语文S版小学一年级语文上册课件：《共同的家》.docxVIP

　　下面是　　【篇一】　　教学目标　　1指导学生认识共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球10生字。　　会写云、土两个生字。　　学习新笔画撇折。　　2帮助学生正确流利地朗读课文。　　教学重、难点　　正确流利地朗读课文。　　教学理念　　第一、阅读方面根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。　　本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。　　1、体验阅读，读中见悟以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。　　教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。　　在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。　　结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑??从而进一步悟出家的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。　　教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。　　2句式迁移，刨编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。　　《家》这课中句式什么是谁的家的迁移有两次。　　一是在学习课文地球就是我们共同的家前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。　　既突破了难点，又达到了润物无声的效果。　　二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。　　这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。　　3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。　　师生共同探讨，共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。　　第二、识字方面《新课程标准》的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。　　但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，君子动口不动手学生学得快，忘得也快。　　因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。　　我觉得让学生在充分自学中用多种方法思考，记忆，分析字形，是培养识字能力的捷径。　　当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题,获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。　　比如以旧带新，形近字对比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增减笔画。　　教学思路　　《共同的家》安排两课时，本节课是第一课时。　　第一课时学会两个生字云、土，会借助汉语拼音读文，做到三不。　　能初步懂得课文内容。　　教具准备　　白云、禾苗、小鸟、鱼儿头饰、生字卡片、词语卡片。　　教学流程　　一、谈话导入　　1小朋友们，看看黑板上画了些什么？请生回答　　2房子里有些什么人呢？请生回答对了，家里要有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，这才是一个温暖的家。　　板书家　　3我们人人都有一个幸福温暖的家。　　那么可爱的小鸟、美丽的白云、青青的禾苗、活泼的鱼儿，它们能和我们一起只在这个温暖的家里吗？请生回答　　4它们的家又在哪里，今天，老师就和你们一起来学习一首非常好听的儿歌，小手举起来和老师一起写课题。　　板书2共同的读题两遍。　　二、自读课文，认识生字　　1请小朋友翻开书56页，请小朋友先自己读一读这首儿歌，在读之前老师有两个要求。　　出示课件　　2小朋友，你们看我们的生字宝宝全跑到大屏幕上去了，你们认识它们吗？1指名生读行其他小朋友注意听，他读准了没有。　　全班齐读一遍　　3调皮的拼音宝宝不见了，你们还会读吗？指名读行，男女生读生字2遍　　4瞧！我们生字宝宝手拉手，组成了好朋友，我们来一起读读！　　①出示课件逐一出示读词语　　②让我们连起来再读一次。　　5老师把生字宝宝都送回课文里了，让我们来读读课文，你喜欢那一行就多读几遍！　　6反馈学生读自己喜欢的行，相机板书，分别读的时候巩固。　　①蓝天是白云的家。　　指名读，带全班读。　　②土地是禾苗的家。　　指名读，还有没有和他一样喜欢这一句的，想读的站起来读。　　一这句话里面就有一个生字宝宝举起土字让学生读二你有