《孙权劝学》教学案例范文.docVIP

《孙权劝学》教学案例 教学目标 1．掌握重点文言实词的含义，能正确的翻译全文。 2．学习并运用成语“吴下阿蒙”“刮目相待”。 3．品味人物对话的语气，分析人物形象。 4．培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。 教学重难点 重点： （1）掌握重点文言实词的含义，能正确的翻译全文。 （2）品味人物对话的语气，分析人物形象。 （3）培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。 难点：品味人物对话的语气，分析人物形象。 教学过程 一、导入激趣，调动学生学习的热情。 师：同学们，我们先来做一个文字游戏。老师描述一个人，看哪位同学能根据老师的描述，最先猜出这个人是谁。如果猜出来了，请举手告诉老师。听好—— 他是三国时期蜀国的一员大将； 他曾经温酒斩华雄，威震四方； 他曾经单刀赴会，智勇双全； 他手执一把青龙偃月刀，所向无敌。 这个人是谁呢？ 这么多人都猜出来了，大家齐说吧。生：关羽 师：你们是不是读过《三国演义》这本书呢？读过《三国演义》的同学请举手。 看来还有不少同学没读过，老师告诉你，《三国演义》被称为是“第一才子书”，里面人物和情节都非常精彩。希望同学们都能读一读。 ? 关羽虽然智勇双全，最终却“大意失荆州”，最终却败在了东吴名将吕蒙的手里。吕蒙很有学问也很有智谋，他从关羽手中夺得了荆州，后来，又设计活捉了关羽。可是，据说早年的吕蒙大字不识几个，书没读过几本根本谈不上什么学问和智谋。那么到底是什么改变了他呢？我想，学了《孙权劝学》这一课，同学们一定能找到答案。 二、我们先看这篇课文的学习目标。谁给大家读一下。好，请坐。 我们通过预习知道这篇文章选自什么？《资治通鉴》它是一部什么样的书？我们一起走进《资治通鉴》。（屏幕打出）老师找一名同学给大家读一读。 三、介绍《资治通鉴》和司马光。 1、作家作品简介 《资治通鉴》，由司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。 师：我们再一起认识一下司马光。 司马光，字君实，北宋政治家，史学家。 师：这篇课文出现了三个主要人物，下面我们一起来认识这三个人。谁读一读.(板书) 2、主要人物介绍 孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。 吕蒙，字子明，三国时吴国名将。率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。 鲁肃，字子敬，三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。 那么这三个人之间到底发生了怎样的故事呢？我们打开课文，先听老师读课文，注意在听的时候要注意听准字音，明确停顿。 这篇文章有几个字的读音我们需要注意，看大屏幕上的红色字。 四、整体感知，诵读课文。 1、听老师读课文，听准字音，明确停顿。 好，下面大家大声朗读课文，要读准字音，读出停顿。大家读完了吗？老师请一名同学给大家读读，谁来读？好，你来。其他同学注意听。 2、学生自由放声读（要求读准字音，读出停顿） 3、指一名同学读。 读的好不好啊？那咱们大家再齐读一遍，注意要读准字音、读出停顿。 4、全班学生齐读课文 昨天已经让同学们利用课下预习了字词及译文，下面老师检查一下你们掌握的情况。看大屏幕（屏幕打出） 五、检查预习 （一）解释下列加线词语 蒙辞以军中多务 蒙乃始就学 遂拜蒙母 及鲁肃过寻阳 孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （二）翻译句子。 1、卿今当涂掌事，不可不学！ 你现在当权管事了，不可不学习！ 2、蒙辞以军中多务。 吕蒙用军中事务多推托。 3、孤岂欲卿治经为博士邪？ 我难道想要你钻研经书当学官吗？ 4、但当涉猎，见往事耳。 只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。 5、蒙乃始就学。 吕蒙于是开始学习。 6、卿今者才略，非复吴下阿蒙。 以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了。 7、士别三日，当刮目相待。 士别三日，就要重新另眼看待。 8、大兄何见事之晚乎！ 长兄认清这件事太晚了啊。 师：读准字音、读出停顿，读懂文意，是学习古文的基础，而真要把文章流利地吟诵出来出来，还要读出语气，本文是写人叙事的文章，要读出文章的语气，就应该从人物的语言上下功夫。 我们看大屏幕上的几句话，应用什么样的语气读？自己试着读一读。下面前后位四人为一小组，讨论一下，这几句话应该用什么样的语气来读，为什么？——好，小组推荐代表发言。 六、读出语气，并理解人物形象。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“孤常读书，自以为大有所益。” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”