银川一中三位一体评价体系.pptxVIP

“三位一体”学生综合素质评价体系;“三位一体”评价体系;学分认定手册样本;学分认定手册内容;建立学分认定手册的意义;使教师在课堂上对学生的关注度更高，课堂教学管理更为细腻 对学生而言，由外在的约束，可以逐步转化为学生自觉的学习行为，内化为良好的学习品质 对班级而言，对浓厚学风的形成应起到积极的促进作用。;最佳成果型学生成长记录袋样本;为什么选择最佳成果型成长记录袋;记录袋收集的内容;数学学科示例： 优秀的作业、最好的测试试卷、印象深刻的问题解决过程记录、自己特有的解题方法、最佳数学研究活动（数学问题、收集的有关资料、解决问题的方案和过程、获得报告或数学小论文、解决问题的反思）、参加学科竞赛的准考证及竞赛获奖证书等等。艺术学科示例： 自己创作的音乐曲谱、最满意的海报或宣传画、最喜欢的自拍照片、最满意的其他美术作品、以及对作品创作过程的说明和对作品的自我评价、他人的评价。参加各种艺术活动的录音或录象。参加考级和比赛获奖证书等等。 ;学生：创建并保管 ;导师：指导与反馈;学校：交流与展示 ;建立成长记录袋的意义;综合素质评价样表;综合素质评定的目的;综合素质评定的原则;乐清二中2005届三（10）班;激励性原则： 如在德育方面规定班干部每学期考评一次，非常称职的加20分，基本称职的加10分，很不称职的得0分；总评方面则规定学期累计考评分高于100分且列班级前20名者，品行等第为优秀，80-90分为及格，80分以下为不及格。这些规定的用意，在于激励学生争当先进，在各方面都能有良好的表现。 过程性原则： 条例规定德、智、体、美、劳各方面分别由班长、学习委员、体育委员、文娱委员、宣传委员、劳动委员统计，纪检委员核实后每周公布一次，注明上周积分、本周积分及加减分原因，这样老师、家长和学生都可以及时了解班级动态，明确努力方向。期末发放 时，注明综合考评分数及获奖等第（前10名获一等奖，11-20名获二等奖，21-30名获三等奖）。下学期开学时按综合考评分等级发给数额不等的书票。学年结束时将综合考评结果与品行等第???钩，记入学生档案。;协商沟通原则;综合素质评定程序