小学中高年级数学教学中思维能力培养的研究与实践.docVIP

. . 试谈小学中高年级数学教学中思维能力培养 【摘要】：小学数学的教学过程是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的，培养学生的思维能力是数学教学的一项基本任务。尤其是当学生升入中高年级之后,学生的思维方式开始发生转变,主动思考的情形逐渐增加,并且能够表达自己的看法,这时更是培养学生思维能力的好时机,教师在教学中应引导学生从不同角度看问题,教给学生科学的思考方法，培养其思维的灵敏性、深刻性、创新性等。本文结合自己在这两年教学中的实例综合分析,谈谈中高年级数学教学中培养学生思维能力的一些做法。 【关键词】：中高年级 数学教学 思维能力培养 前言 思维是数学的灵魂。教育要培养出 社会主义现代化建设所需要的人才，独立思考和勇于创新的能力是人才的必备素质之一。在小学 数学教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，而且要培养他们的思维能力。小学生的思维能力发展需要一个长期的培养过程，由于受年龄等因素的影响，他们的思维在不同的时期具有不同的特点，教师在教学过程中就要结合学生的年龄实际和教学内容有目的地加以培养，把思维能力的培养贯穿于教学的各个方面。本文主要针对小学中高年级的思维特征，谈谈如何培养他们的思维能力的粗浅认识和体会。 一、思维能力的概念 思维指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题。广义的思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要是看他的思维能力强不强。当然，我这里所要讨论的思维能力是指学习中的一种思维能力，即数学思维能力。它包括四方面的内容： 会观察、比较、分析、综合、抽象和概括能力 会归纳、演绎、类比和推理能力 会合乎逻辑地、准确地阐明自己的思想和观点的能力 能运用数学概念、思想和方法，明辨数学关系，解决问题的能力 二、小学中高年级学生思维特点分析 小学中高年级可以从四年级算起，到小学教学阶段结束。分析这个阶段学生的思维特点，可为培养学生的思维能力提供理论依据。小学生的思维总体来说是由形象直观思维向抽象逻辑思维发展的。那么中高年级学生的思维基本已经向抽象逻辑思维转变，并逐步变为抽象逻辑思维为主。但是这一阶段正处在过渡阶段，是学生思维能力发展的关键。所以中高年级的数学教材编写也有了变化，方式与材料的变动，为学生的抽象思维能力的形成提供了教材基础。其次，中高年级学生的辩证思维若隐若现，思维品质进步明显，为思维能力培养提供了生理基础。思维品质即个体的思维水平的强弱，如批判性、独创性、灵活性、深刻性。随着年龄的增长，大脑发育不断发育完善，经验的增多，思维的广度、深度也会水涨船高。低年级学生多在直观形象层面做思考，缺乏逻辑性和自觉性，很少问“为什么”，中高年级学生脑力有所发展，具备了不唯书、独立思考能力，操作上有所进步，他们会质疑，会分析，提出自己的见解和看法。另外，他们思考问题的角度也会多样化，常常异想天开。当然，由于诸多限制，小学中高年级学生思维能力发展不能任其自然，还是需要教师引导。因为第一，虽然中高年级学生思维倾向于主动，但是思维还是不够充分，进入角色较慢，思维习惯尚未养成，思维方法有待传授；第二，小学数学知识逻辑性强，内在联系紧密，光靠学生一己之力，认识与理解还不够系统；第三，中高年级学生的思维品质有差异，离不开数学课程教学中的思维能力培养。 三、思维能力培养的重要性 数学是小学阶段的一门主课程，它具有很强的系统性、逻辑性、抽象性。在小学数学教学中，对培养学生的观察、比较、判断、分析、综合、概括、抽象和提出问题、解决问题等思维能力具有重要的现实意义。数学思维能力的培养，也蕴含了情感素养的熏染，不仅对小学生数学思想、数学方法、数学技能的培养有着重要的作用，而且对学生形成积极主动思考问题的习惯和塑造严密科学的行为方式大有裨益。尤其对小学中高年级学生进行思维能力的培养，更是为初中阶段学习后续课程打下基础。 四、学生数学思维能力培养中存在的问题 根据我将近20年数学教学经验，参考有关资料和文献，我认为学生思维能力培养中存在着这样几个问题： （一）学生思维惰性强，缺乏思维的主动性。据观察调查，大多数小学生属于知识继承型学生，他们仅满足于数学课堂上教师所灌输的知识，满足于取得良好的学习成绩。我在之前对我校的四年级学生做了一份关于 “遇到难题的处理方式”的调查，统计结果是选择“等老师讲解”的占12%，选择“问