《如何向“学困生”倾斜英语教学的天平》-毕业论文（设计）.docVIP

如何向“学困生”倾斜英语教学的天平 学生学英语失败的原因：认为现实生活中没有使用英语的必要，缺乏学习动力。如果周围的人都说英语，听不懂，干着急，学英语就会有强烈的动机。事实恰好相反，没有英语环境，只凭课堂教学，学生不感兴趣，发言机会又很少，上街或回到家里都不用英语，课上学到的东西没有任何实践的机会。结论是：由于上述原因，学生很难掌握“日常生活用语”。因此，学英语不仅要激发学生的兴趣，而且要创设频繁的使用机会。 一、如何激发学生的学习兴趣 初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我是这样做的： 1、趣味导课，引人入胜 “良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲sailing。歌词中反复出现的是：i’m sailing。这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。听完后，我在黑板上板书i’m sailing这个句子，学生很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。 2、教唱歌曲，兴味盎然 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。 二、怎样拥有使用英语的机会 要以语言的实际意义为出发点，进行实际交流和模拟实践。可以从以下几个方面着手： 1、挂图展示 这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂图，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。例如：讲capital这个单词，可张挂北京、伦敦、堪培拉等地的风景名胜图片，让学生诵读：beijing is the capital of china，london is the capital ofengland，canberra is the capital of austraiia.这样，学生掌握的程度令人满意，既欣赏到各地的美丽风光，又学会了相关的语言运用。 2、实物呈示 如果说挂图帮助学生理解，但还是“可望不可及”，那么呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，空空焉无所依托，而是“真枪实弹”，切切然有物可触。例如：讲bag，pen，watch，pencilbox，pear，banana等，则呈示书包、钢笔、手表、文具盒、梨、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学效果也好得多。 3、简笔图示 教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细地临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却胜过千言万语。以旧版课文theblind men and the elephant为例：教师讲述课文时，绘出六幅六个盲人摸象不同部位的简笔画，然后一边指着盲人摸大象的部位，一边启发学生用英语讲述盲人的心理活动及与其他盲人的对话。 4、情境演示 教具是死的，人是活的。在课堂上，或由执教者充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的身势语，传授或巩固有关知识。例如：复习have(has)beento…(去过某地方)和have(has)gone to…(到某地方去了)这两个极易混淆的句型时，可将教室前边的适当的处所分别假设成shanghai，beijing，hong kong，new york，canada等地，执教者作走向hong kong(香港)状，让学生a说，ourteacher has gone to hong kong.执教者又作从香港走向newyork(纽约)状，让学生b说，our teacher has been to hongkong，but now he has gone to new york.再用其他地点表演表述。这样，在相似的情境中运用和理解了句型。 以上举隅种种，仅就课堂而言，我们还可以走出课堂，如英语实地采访、英语文娱汇演、英语夏令营(冬令营)活动等。毋庸置疑，所有这些，都是学生兴趣形成的很好途径。