第十一章—儿童与青少年的认知发展.ppt

认知发展的信息加工理论 第二节： 注意的发展 记忆的发展 规则的发展 认知发展的信息加工理论的教学含义 * 认知发展的信息加工理论 如果说皮亚杰是用图式、运算、守恒等概念来刻画儿童认知发展的，那么，信息加工心理学家则是用注意、工作记忆、元认知等概念来描绘儿童的认知发展。 认知发展的信息加工理论认为，儿童的认知发展是其加工信息的方式与能力的发展变化，而且这种变化是以稳步渐进的方式进行的，不是像皮亚杰所描绘的按阶段发展的。 * 注意的发展 注意的发展主要变现在注意的分散性降低，对注意的意识和控制能力增强等方面 年幼儿童很容易受无关物体和事件的吸引而导致注意经常而又迅速的转移。 年长儿童与年幼儿童的注意存在三个方面的差距： 他们更能意识到注意在学习中的作用 他们更善于忽视无关或干扰刺激； 他们更善于将注意集中于重要的信息上。 * 记忆的发展 随着年龄的增长，儿童更善于运用策略来帮助记忆 元记忆能力逐渐得到发展（儿童对自己记忆过程的意识和控制） 随着年龄的增长，记忆变得富有建构性（儿童更有可能超越给定的信息而做出推论） 工作记忆的发展 * 规则的发展—选择规则的复杂性随年龄增加 * 认知发展的信息加工理论的教学含义 有助于我们根据儿童的发展水平确定教学内容 小学中低年级段学生的元认知还没有很好的发展起来，这时不宜对他们进行认知策略的训练。 指出了促进儿童认知发展的具体途径