《如何提高语文教学的有效性》-毕业论文（设计）.docVIP

l 如何提高语文教学的有效性 在新课程背景下，广大教师不断转变观念，大胆理解新课程，实施新课程。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”崔峦曾经说过：“作为语文教师，一定要保持清醒的头脑，时刻牢记语文教学姓‘语’，不管怎样创新，都要体现语文教学的特点。”那么，如何提高语文教学的有效性呢？ 一、创设美好情境，激发学生的学习兴趣 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱作用，能变无效为有效，化低效为高效。《义务教育语文课程标准》也指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣。”语文课堂如果没有情趣的滋润，就会令人疲乏、枯燥，就会遏制学生学习的愿望和动力。所以，教师在教学中要寻找“兴趣点”，激发学生的兴趣，使语文教学妙趣横生，使学生愿学、乐学。 如《两只小狮子》以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。一年级的学生对童话故事有着浓厚的兴趣。在教学过程中要将图画与课文内容紧密结合，为学生展示生动、直观的画面，引导学生入情入境。如，运用头饰辅助教学。老师、学生戴着头饰表演，为学生提供发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看、说一说、读一读、想一想、演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感上的共鸣，形成独特的感受和体验。 二、积极引导学生进行自主、合作、探究性学习 《义务教育语文课程标准》在阐述课程的基本理念中强调：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 教师在语文教学过程中要打破教师串讲的封闭的、僵化的模式，增加学生个体主动活动的机会。在自主学习的基础上，教师要根据学生的个体差异创造一种师生、生生平等的和谐的积极合作交流的氛围，发挥小组、班级群体功能，引导学生积极互动，人人参与。如，交流学习语文的方法，交流收集的资料，互相传递新知识、新信息，做到资源共享，知识互补，从而实现互帮互学，互相促进，共同提高语文能力。在合作学习中进行语言文字的训练，培养学生的创新精神和创造力，全面提高学生的语文素养。 三、教给学生学习方法，注重培养学生的学习能力 “授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”教学的意义首先是教学习，即教学习方法，让学生知道该怎么样学习，学会学习，进而善于学习。只有这样才能做到主动学习，积极学习，创造性地学习，不但学得轻松，学得愉快，更能获得好的效果，从中体验学习的成功和快乐。 识字教学中，可以教给学生加减识字法、比较法、演示法、儿歌法、谜语法……如：一人门里“闪”；二人土上“坐”；“二小二小，头上长草（蒜）”；“山东出怪事，海天换了位，鱼儿飘天空，太阳落水中（鲁）”。学生通过识字，学以致用，既丰富了语言，又训练了思维。久而久之，学生就能灵活运用学到的方法独立进行识字。教师应在阅读教学中教给学生多读、多想的方法。“书读百遍，其义自见。”如教学《爬天都峰》一课，当读到“在云彩上面”“笔陡”“似乎从天上挂下来的”这些词句时，就要引导学生想到天都峰的“高”“陡”。教师应教给学生读文章、想画面的方法…… “教是为了不教。”只有通过教师循序渐进的指导、引导，学生日积月累习得了语文学习的方法，才能提高学习能力，才能提高语文学习的效率，才能真正达到自能读书。 总之，有效的语文教学应该是真实、朴实、扎实、丰实、厚实的。我们的语文教学应摒弃形式的热热闹闹而忽视语言文字训练的做法，努力实现崔峦倡导的“简简单单教语文，扎扎实实求发展，完完全全为学生”的教学理想，唯有如此，我们的语文教学才能更扎实、更有效，进而打造高效的语文课堂。