《如何在小学语文教学中培养学生的积极性》-毕业论文（设计）.docVIP

如何在小学语文教学中培养学生的积极性 摘 要：小学语文教学倡导自主、合作、探究，让学生做学习的主人，自我创新。这就要求教师要全面把握课堂，随时让孩子处于兴奋状态，积极投身于活动，参与教学。处理好课堂节奏，设计好情景与疑问等，就能极大地提高学生的积极性。 关键词：小学语文；教学；学生；积极性；培养 语文教学必须根据学生身心发展，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新。开发他们学习的潜能，给不同程度的学生留下发展的空间。那么如何调动学生的学习兴趣使他们的积极性得到大程度的发挥呢？ 一、以教师之情导学生参与之趣 教师要把自己置身于参与者位置、服务者地位。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在的营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。尊重学生，相信每个学生都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出异议。正确看待学生的答错、写错情况，对学生多宽容、鼓励和引导。 二、把握课堂教学节奏，引导学生高参与，培养积极性 假如一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜。这样的老师却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。如教学《给予树》一文，这是一篇描写外国儿童生活的课文，有一些风俗学生不太熟悉。这样学生就不易主动地去学习，为了充分调动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣。在教学本课时我尽量缩小文化差距，导入时播放学生喜欢听的《铃儿响叮当》，并欣赏圣诞节的庆祝图片，为学生营造一种节日的快乐氛围。此时学生也显得异常的兴奋！跟着音乐一起拍起了小手，完全进入了良性的学习状态。 三、结合教材内容，全面灵活把握教学过程，培养积极性 在教学过程中，要抓住提示学法的“火候”，激发学生掌握学法的兴趣。如《给予树》一课，导入时先要求学生坐端正，并集体说出学习口号：“学习一分钟，认真六十秒。”勤奋的学习态度、良好的学习习惯，从某种角度看，本身就是一种学习方法。如果要求学生自学，就要出示自学的具体步骤，避免在有效的时间内做“无效功”。如《给予树》一课，要求学生通过感悟品读课文，来体会人物的思想感情。在这里就应出示重点段落和句子进行品读。如通过“兴高采烈”与“沉默不语”来体验金吉娅的心情变化等。所以我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到有事要做、有问题要思考。 四、精心设质疑问，让学生融入其中，培养积极性 细细品味课堂上的提问和答问，我们不难发现它关注更多的还是个体与个体之间的交流，体验快乐变成了反应灵敏、成绩优异者的专利，思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你再好好想想！你怎么连这个问题也不会。”很多学生就在这种循环往复的提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动，选择了消极坐等，课堂上的“听众”越来越多。我们经常听到这样的抱怨：年级升得越高，举手回答问题的人越少！其实并不是他们不愿“再好好想想”，也不是他们真的“连这个问题都不会”，而是在问与答的过程中，他们得不到仔细思考、判断的时间和空间，教师就应改变以往常用的“提问—答问”，教学策略。 五、采用答写，运用情景，培养积极性 答写就是让所有的学生解答老师提出的问题，并快速写下自己的答案。答写为所有学生提供独立思考问题的时间，同时促使所有学生都去认真地思考。当大多数学生写完答案，老师问“有谁愿意朗读自己所写的答案？”时，由于前面每一个学生都有了各自的“产品”，举手自然也就踊跃了。我们应该清醒地认识到，不能将答写的重点由激活学生思维偏向检查答案的正确与否，避免给反应迟钝的学生过大的压力，造成关注老师脸色比思考问题多的局面，这对提高学生的课堂参与程度是远远不够的。如学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我利用多媒体的音、形、像等功能再现课文内容。为了让学生掌握小蝌蚪的生长过程，我设计制作了小蝌蚪身体变化的几组画面。教学时，美丽的画面，悦耳的音乐，使学生赏心悦目，在不知不觉中，了解了小蝌蚪长成青蛙的整个过程。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。 总的来说，在日常的语文教学中，教师应持之以恒，以学生为中心，以学生为主体，当好组织者、引导者