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学困生不再是边缘生——合作交流 共同提高 浅谈EEPO有效教育单元组合作学习的运用 运用”EEPO”激活英语课堂教学，促进个人成长?西航四校?李宝茹 ?(2014-07-13 14:49:04) 转载▼ 标签：? \t /s/_blank 教育 ??“EEPO”即“教育要讲效率，过程要讲优化”的英文简明表达式。EEPO有效教育虽然它与新课程的新理念完全一致，但它却由课型方式决定自己的教学步骤与策略。如“?要素组合方式”，?它呈现的基本理念就是“?七个要素轮换着用”，即根据人的生理特点，适时组织学生的静态学习和动态学习，避免疲劳，这是提高学习效率的基本保证。“?平台互动方式”?所呈现的基本理念是：抓住关键要素，搭建多向度平台，使学生资源得以充分的开发和利用，让知识点得到有效的强化。 一、以谦虚的的心态接受新的理念，面对新事物时要有主见。 通过聆听讲座、教学观摩，我感受到MS—EEPO?的引进为课堂注入了活力与灵气，学生们在互动中体验到人格尊重，学习动机和学习兴趣受到极大的激发。因此我更加相信MS—EEPO有效教育是一套符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神培养的科学的教育体系，是一个有着旺盛生机的新型教学语言交流平台。MS-EEPO新型课堂追求的是学生的知识性、个性、创造性和课堂上互动———主动———能动的联动状态。从课堂教学来看，更关注的是学生的学习状态。然而，在传统的教学中，我们关注的是自己的教学任务，自己的教案，教案流程以及如何呈现自己的精彩。所以教学方式的变革首先是观念上的变革，如果我们观念上不完全转变，吃老本的思想明显，就无暇顾及到学生的发展，教学方法上就会黑守成规，任何新型有效的教学方式都将与我们擦肩而过。 二、多探索多实践才能多分享多快乐。 MS-EEPO的有效课堂上，教师的一举手一投足与学生的约定形成了默契，课堂少了啰嗦地批评教育，课堂氛围更加的和谐，教学环节的实施更顺利，教学的容量也更多。七要素（看、听、讲、想、做和动静）转换来调控课堂，学生乐学、愿意去学，课堂学习氛围浓厚，课堂效率也高。小组合作学习是EEPO学习方式之一，也有人说它是EEPO学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物。这种学习方式消除了个别学习带来的孤独感，扫除了胆怯的心理障碍，使每个学生都能排除干扰，大胆发表个人见解。团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组组织形态，它至少由8人以上组成。它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。明确的分工，让学生有条不紊地完成自己的任务。分工角色还可以转换，让更多的学生得到了更多的锻炼。通过单元组合作学习，起到互相帮助、互相促进、共同提高的作用。组内成员之间的交流有利于从不同角度去理解问题，提出不同的解决方法，学生不仅从书本上学习知识，还从小组伙伴那里学习，知识来源更加丰富，学习兴趣更高更浓。无论是学生还是教师，都在探索实践中分享着快乐。有效教育“EEPO方式”为教学提供了多种操作方法。这些方法什么时候用，用哪种方法最有效？需要教师再创造。不能把它单一化，形式化。用得是否好，评到标准只有一个，那就是教学目标最终是否达成。教师教学课型方式。EEPO要素组合方式，重点是关注听、看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。组合不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看，学习效果是20％，教师讲、学生听、看，学习效率只有30％，学生讲、听、看想结合，学习效率达50％，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70％，如果各要素巧妙组合运用，教学效果高达90％。只有教师的教学方式，学生的学习方式，才能实现教学效益最大化。有了这样的指导思想，确定了这样的课型方式，下面的教学步骤、教学策略的设计才能应运而生。基于此，教研组就共同关注的操作难点进行合作攻关，形成学习研究的共同体。通过不断地实践研究，教师可以搜集大量的相关理论，收获先进教育理念。又对自己教学活动不断思索、研究和改进，提高自己解决教学实际问题的能力。通过“沟通、合作、交流”使得更多的教师提高专业发展具备的素质。 三、反思教学行为，找到专业化发展“生长点”。 在教师成长理论