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初中生物课标教材解析 李 红 人民教育出版社生物室 tel: 010办）email: lihong@ 一、教材编写意图解读初中生物实验教材体系第一单元 生物和生物圈第二单元 生物和细胞第三单元 生物圈中的绿色植物第四单元 生物圈中的人第五单元 生物圈中的其他生物第六单元 生物的多样性及其保护第七单元 生物圈中生命的延续和发展第八单元 健康地生活教材特点之一： 突破以学科为中心的知识体系，构建突出人与生物圈的新体系1.为什么以生物圈为背景？ 课标P.3: 具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科的特点，…… （提高公民素养的教育）2.关于植物部分的内容 新标准内容案例 生物圈中的绿色植物绿色开花植物的光合作用和 呼吸作用 绿色植物的一生 绿色植物在生物圈中的作用现行大纲内容案例 植物的形态、结构、分类种子的结构和功能根的结构和功能叶的结构和功能茎的结构和功能花的结构和功能果实的结构和功能植物的类群： 藻类、苔藓、蕨类、 裸子植物、被子植物 （ 被子植物的分类） 有关植物类群的知识则从“生物多样性”的角度和地方教材中加以阐述。第三单元《生物圈中的绿色植物》新旧教材体系的变化，反映课程观念的转变：以知识为中心 → 知识、能力、情感态度价值观 全面发展3.关于人体部分的内容 第四单元 生物圈中的人教材知识体系人体生理学、人类生物学、环境生物学的交织融合第二章 人体的营养第一节 食物中的营养物质第二节 消化和吸收第三节 关注合理营养与食品安全第三章 人体的呼吸第一节 呼吸道对空气的处理第二节 发生在肺内的气体交换第三节 空气质量与健康第五章 人体内废物的排出第一节 尿的形成和排出第二节 人粪尿的处理4.关于动物部分的内容 第五单元　生物圈中的其他生物 第一章　各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 第二节 陆地生活的动物 第三节　空中飞行的动物 第二章　动物的运动和行为 第一节　动物的运动 第二节　先天性行为和学习行为 第三节　社会行为 第三章　动物在生物圈中的作用 第一节　动物在自然界中的作用 第二节　动物与人类生活的关系动物部分的知识结构第一章 各种环境中的动物知识内容特点突破传统的学科体系，简化了一些类群的形态结构和生理知识围绕动物与环境的关系展开教学内容，便于引导学生进行探究性学习,突出人与生物圈。体现课标中相应的知识目标，突出环节、节肢、鱼、鸟和哺乳动物的主要特征课标中关于动物类群的要求（p.27）概述无脊椎动物类群（如环节动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物类群（如鱼类、鸟类、哺乳类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。为什么将运动和行为一并安排为第二章学生已了解运动方式，需要了解运动的结构基础。人体部分未讲运动。运动是行为的基础。动物在生物圈中的作用与行为有密切联系5.为什么将《健康地生活》单列为一个单元？ 为什么单列为一个单元义务教育的培养目标。健康的概念。用药和急救、生活方式对健康的影响等内容不宜穿插在人体各系统的生理中。6.学习并没有结束两个主题——总结和展望。具有开放性，引导学生积极参与。体现终身学习的理念。二、对课程标准的理解 初中生物课程标准的理念 1. 面向全体学生。 2. 提高生物科学素养。 3. 倡导探究性学习。1.怎样理解:面向全体学生？ 面 向 全 体 学 生1、给每个 学生同等的学习机会2、课程内容多样，满足不同层次学生的需求3、因材施教4、学习资源的分配均等5、公正地评价每一个学生（及时、客观、适度的鼓励） 使每个学生都能在原有水平上得到发展，但是发展的结果必然是不同的，不要追求整齐划一的结果。 2.什么是科学素养？ 关于科学素养 生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 ——摘自《生物课程标准（实验稿）》 中学生物科学教育是生物科学素养的养成教育。教育界普遍认同，科学素养不仅是科学知识和技能、科学方法与能力的掌握、科学行为与习惯的养成，更重要的是相关的科学精神、科学态度和价值观。 把教育的目标定位在培养一个合格的健全的人，而不仅仅是传授知识。综合培养（知、能、情），最后落实在人的全面发展上。把人的主体性、自主学习放在了首位。把学校教育看成人的社会化过程，不断地把学习的过程，科学技术的发展与社会联系起来。学习与人共处，和谐发展。 教学目标设计应注意知、能、情三方面有侧重明确具体用行为动词表述教学目标不能僵化，注意其生成性案例：七上 第二单元