高等学校开展创造教育的途径与方法.PDF

第3卷 第2期 高 校 教 育 管 理 Vo1．3 No．2 2009年3月 JournalofHigherEducationManagement Mar．2009 高等学校开展创造教育的途径与方法 姜 松 ，朱红力 ，刘伟民 (1．江苏大学翻造学研究所；2．江苏大学食品与生物工程学院；3．江苏大学环境学院，江苏镇江212013) 摘 要：以“创造学”教学为切入点，对高等学校创造教育教学体系和创造能力培养体系的研究，是对教育理 念、教育模式的创新，是高等教育发展的趋势，也是新时期高等教学教育改革与人才培养中的重点。本科生、硕 士生、博士生、青年教师四个层次的创造教育教学模式，可以为学生提供创造实践的支撑体系，指导学生的课外 科研创新活动 ，从而提高学生的创新意识，推动教师创造教育意识的形成。 关键词：高等学校；创造教育；途径；方法 中图分类号：G649．21 文献标识码：A 文章编号：1673—8381(2009)02—0090—03 创造教育已经成为中国高等教育努力的方 为全校人文类公共选修课。 向。作为一所全 国重点大学，在教育改革的潮流 《创造学基础》课程教学是以知识与思维方 中如何当先锋?这是每位师生都不能回避 的挑 法为主线，以知识为载体，传授思维方法，突出创 战。江苏大学食品科学与工程系的创造学课程教 造性思维方法教学，实践现代教学教育和创造教 学小组在9O年代初期就意识到创造教育对高等 育的理念 ：“授人 以鱼，只供一饭之需；教人以渔， 教育的意义，探索了在江苏大学实施创造教育的 则终身受用无穷”、“学校里最重要的学生是教 途径和方法，开展了创造学教学与创造教育的 师”、“以其所知，喻其不知，使其知之”、“教育的 实践 。 最高 目标是创造，人才的最大特点是创造”。 2．在研究生教育中引入 “创造学”，并形成了 一 、 实施理论教学的途径与方法 两个教学层次。在面 向本科生开设 《创造学基 以“创造学”教学为切人点，推进创造教育， 础》课程的基础上，1995年下半年，首次为农产品 不失为行之有效的方法。创造学课程教学小组洞 加工及贮藏工程学科的博士生和硕士生开出 “创 察教育的发展趋势，从 1994年开始，为了推进学 造工程学”选修课 。之后，“创造工程学”成为研 校创造教育的开展，课程教学小组在 “创造学”教 究生的公共选修课 ，先后有 300名左右研究生选 学体系、途径和方法等方面开展了研究，形成了具 修 。1997年以后，研究生创造教育形成了两个层 有江苏大学特色的创造学教学教育体系与模式。 次，在硕士研究生中开设 《创造方法论》全校公共 (一)构建四个层次的教学模式 选修课程，在博士研究生中开设了 《创造人才论》 1．探索了一条有效的本科生 “创造学”教学 全校公共选修课程。同时，在农产品加工及贮藏 途径。1995年上半年，在试点学院的93、94级首 工程专业的硕士生、博士生复试时，增设了创造能 次为本科生开设 《创造学基础》课程。从 1997年 力测试的内容 。 起 《创造学基础》课程作为全校本科生的公共选 3．在青年教师上岗培训中引入 “创造学”。在 修课 ，先后有 96、97、98、99、00、0l、02、o3、o4、05、 新教师岗前培训中，开设了 《创造教育论》课程(讲 O6