人教版四年级下册《三角形的特性》教学设计.docVIP

教学设计 【教学内容】 人教版第80页~第81页 【教学目标】 在观察、操作和交流等活动中，学生逐步认识三角形的特征，概括出三角形的定义，认识三角形的底和高，会正确画出三角形的高。 在动手操作中，感受三角形的稳定性，感受数学与生活的密切联系。 3、在探索图形特征的过程中，进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。 【教学重点】 认识三角形的高并掌握画高的技能。 【教学难点】 会在三角形内画相应底边上的高。 【教学过程】 一、三角形的概念 1、课件出示三角形，学生自己说三角形有什么共同特征。 【课件出示三角形】 师：你们认为这些都是三角形，那三角形有什么共同特征？ 生：三角形有3条边、3个角、3个顶点。 【板书：三角形有3条边、3个角、3个顶点】 师：这些是三角形吗？为什么不是？ 师：那你觉得怎样的图形叫做三角形？ 自学书本上三角形的定义：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。把你认为的关键词全出来。（突出“围成”） 全班齐读。 师：你觉得这句话中谁是关键词？ 师：围成是什么意思？ 判断图形，明确围成的的意思就是每相邻两条线段的端点相连。 三角形的高、底和画高（小组合作） 【锐角三角形（重点落实）————直角三角形（知道有两条高和两条直角边重合）————钝角三角形（感知有两条高在三角形外面）】 高和底的概念。（顶点和相应的底） 师：我请来了一位新朋友，哪间房子是它的家？ 生：高的那间房子是它的家。 师：你们说的高是指哪里？ 生：从房顶到地面的长度。 师：我这里有三幅图，哪幅图把你们心目中的高画出来了？ 生：第一副？ 追问：为什么不是第2幅？（斜了） 为什么不是第3幅？（没有经过顶点或者没有从房顶开始） 师：你能说说什么是高吗？ 师：我们来看看书上是怎么介绍高的？ 出示课本上三角形的高和底的概念。 师：你理解的和它一样吗？对于高和底你有什么想问的吗？ 师：三角形有几条高？三角形中有几条底？它们分别是哪个顶点对应的底？ 三角形的表示。 师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形可以表示成三角形ABC。 顶点A对应的底是（ ）。 顶点B对应的底是（ ）。 顶点C对应的底是（ ）。 根据学生的回答，【板书：3条底】 师：猜猜看，三角形中有几条高？ 生：3条高。 师：为什么有3条高？ 生1：三角形有3个顶点，3条边。每个顶点到它的对边都可以作一条高，所以有3条高。 生2：三角形有3条底，每条底上可以作一条高。 在三角形中画高：明确画高的技巧。（小组合作） 教学锐角三角形中的三角高。 （1）学习要求： 1、请你选择其中一条边为底，画高。标出相应的“底”、“高”。 2、同桌之间互相说一说你是怎样画高的。 3、讨论：画高时需要注意的地方。 （2）小组汇报（请画了3条不同高的小组上台汇报，并收集错误的画法） ?汇报要求：会说“我是以（ ）为底画高的。” 生1：我是以BC为底画高的（标出“底”），我用三角板的一条直角边与底边重合，另一条直角边与顶点重合，沿着直角边画高。（标出“高”、“垂足”）。 生2：我是以AC为底画高的......。 生3：我是以AB为底画高的......。 小结：明确在三角形中画高的技巧：1、找到顶点和它相应的底（标出“底”）。2、三角板的一条直角边和底边重合，另一条直角边和顶点重合。3、沿着直角边画高。（标出“高”、“垂足”） ?判断：这些同学画的高对吗？ （3）电脑演示在一个锐角三角形中画高的动态图。 【板书：3条高。】 教学直角三角形中的三条高。 【几何画板演示，移动顶点A】 师：在三角形ABC中，以BC为底，移动顶点A，你发现了什么？ 生1：高随着顶点A的移动而移动。 生2：高都在三角形里面。 【当顶点A移动到AC与BC垂直的位置】师：你发现了什么？ 生1：以BC为底的高和AC重合了。 生2：直角三角形中的高和直角边重合了。 师：如果以AC为底，它的高是谁？ 生：以AC为底，它的高是BC。 电脑演示：直角三角形中三条高的画法。 小结：直角三角形有三条高，其中两条高是和直角边重合的。 教学钝角三角形中的三条高。 【几何画板演示，继续移动顶点A，直到三角形ABC变成一个钝角三角形】 师：你发现了什么？ 生：我发现三角形ABC变成一个钝角三角形，以BC为底的高跑到三角形的外面去了。 师：想像一下，其他两条高是怎样的？ 电脑演示：钝角三角形中三条高的画法。 小结：钝角三角形有三条高，其中两条高在三角形的外面。 巩固画高技巧： 三角形的应用和特性 三角形在生活中的应用。 师：同学们，我们在生活中广泛应用到了三角形（PPT出示图片），图中的三角形有什么作用？ 三角形的特性——稳定性。（拼一拼、拉一拉） 师：三角形为什