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浅谈素质教育中的小学英语课堂 浦口区新世纪小学 李玲 内容摘要： 自1993年中央提出中小学教育要从应试转向全面提高国民素质的轨道起，应试教育和素质教育的矛盾也随之在教学过程中不断的体现出来，如何处理好二者的关系，使得学生既能在中小学阶段得到充分、完整的教育，从而张扬个性，又能在严苛的竞争性考试中立于不败之地，是所有教育教学工作者都不容忽视和逃避的问题。其实素质教育和所谓的应试教育之别只是教育的方式，本身都有其明显的优点，也各有不足。本文在对二者特点加以分析的基础上，探讨在教学实践中对此二者加以协调最大限度的发挥其各自优势达到整合以发挥最大效用的办法。 关键词： 素质教育 教育改革 素质教育与应试教育 小学英语课堂 一、素质教育和应试教育之争，自古有之。 中国教育界对于素质教育一直有着争论，大多数人认为素质教育存在着两面性。也就是对上名为素质教育，对下名为应试教育。中国古代教育史上，孔子很早就提出了因材施教的主张。宋代程颐、朱熹曾说：“孔子教人，各因其材。”因材施教由此而来。《学记》指出：学生常犯四种毛病，或贪多务得，或孤陋寡闻，或浅尝辄止，或畏难而退，其原因在于“心之莫同”，即个性差异。教师要“知其心”，“长善而救其失”。所以，至迟到孔子提出“因材施教”的观点并在他的教学实践中加以应用起，对人才的教育问题就已经为专门从事教育的人士所重视并不断深入、上升到理论的高度。对于不同学生，针对个人的特点而设计教育的内容和方式，这种因材施教的观点应该就是素质教育较早的书面表述方式。 　 从1993年，我们在中国教育改革与发展纲要中就提出中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。在1999年教育部制定的面向21世纪教育振兴行动计划中又提出，实施跨世纪素质教育工程。第三次全国教育工作会议又把实施素质教育确立为跨世纪教育的战略重点。历史进入社会主义的中国，社会主义现代化建设对人才的需求是多层次多方面的，与之相配套的社会主义教育体制也担负着为国家培养、输送各方面人才的任务。 　　然而在长期的计划经济体制下，人才的输送有着强烈的“对口”性质，目的决定行为，于是教育也在这样的目的指挥下形成了相应的模式，对口式的人才培养方式目的性非常明确，也就决定了最终选拔人才的方式变得非常具体而狭隘，于是在追求这样的结果的前提下，其过程也就变得更加直接而简单，尤其是中小学教育，完全针对了中、高考的选拔而安排课程和课堂教学。 　　进入市场经济时代的中国，由于经济体制的变化，社会对人才的需求发生了巨大的变化，人才的流动性也随之增强，在这种背景下，教育虽然仍旧担负着培养人才的任务，但是对于培养的结果却发生了巨大的变化，尤其是中小学教育方面，对于学生的培养不再以具体的社会分工为目的，而是以激发学生的学习兴趣和乐趣，在学习中掌握实现人生目标的方法和手段。这样的教育方式，称之为素质教育。 　　乍看来，应试教育和素质教育之间确实是格格不入，互相矛盾的两种截然不同的教育方式。然而，对两者的认识，很多人存在着矫枉过正的误解。 综合来看，应试教育和素质教育之争，是对一个矛盾的两个方面的争论，无论哪种方式，都只是教育方法而已，而不能概括教育过程的全部，所以两者不能偏废，而是对立统一在知识传授与知识习得的过程中，对于这两种方法的运用，不是舍我其谁的孤立方式，而是根据具体的情况加以综合运用。我国倡导素质教育，绝不是要摒弃应试教育中对基础强调的过程，而是首先对教师队伍素质提出了更高的要求，需要教师领会教育的精髓所在。就这一点来说，一个合格的教师，必定应当做到取两者之所长，鱼与熊掌兼得，所依者，教育之道也 二、教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。 为实现这一目标，必须从小给学生打好数学基础，培养学生的思维、想象、分析、推理、综合、概括能力，发展学生智力，全面提高学生的素质。 （一）、备课意识，优化课堂教学。 课堂教学是教学活动的中心，强化课堂教学，提高教育质量就是要遵循常规教学，按照教学常规的要求开展教学活动。根据大纲规定的目的要求，了解学生必须掌握的知识内容和范围。明确在教学中使学生弄懂什么，学会哪些技能、技巧，如何培养能力、发展智力。首先，要端正教学指导思想，要有明确的教学目标，强化备课意识。我们备课，是为上好课而备，不是搞形式，不能照搬照抄人家的教案，应该怎样上就怎样备。课堂教学不是机械地执行教案，要有灵活性。我们要充分掌握小学阶段的知识体系，掌握大纲结构。结合学生的实际情况，即要因地制宜、因人而异，恰当地选择教学方法。必须做到备教材、备学生、备教学方法和教学手段、备练习设计。充分运用有关教学设备和辅助手段，使学生通过各种感官获取信息，理解教学内容。小学英语教学是通过活动来把学生推向主体，不仅仅是教英语知识，还要根据教学内容，指导学生