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《视听语言》课程标准 课程类别：专业技术课程 计划课时： 48 课程学分： 3 适用专业：艺术设计 一、课程概述 （一）制定依据 本标准依据《艺术设计专业（新媒体策划与设计方向）人才培养 方案》中的人才培养规格要求和对《非线性编辑（ Premiere ）》课程 教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 （二）课程的性质与地位 《视听语言》课是专业支撑课程，其之所以重要，是因为视听语 言是对影视作品的艺术表达方式规律的总结和归纳， 对于影视专业类 的学生来说，无论是进行剧本创作、镜头设计、前期拍摄、还是后期 剪辑，都要掌握视听语言的相关理论与基本常识。也就是说，对其它 课程来说， 视听语言起着一个知识的支撑和勾连作用， 有着广泛的迁 移功能，学生如果学好、学精了这一课程，就能为后续的技能课程产 生很好的行动指导作用。 《视听语言》是专业支撑课程， 内容涉及到影视创作中的各个重 要概念，通过这门课程的讲授， 使学生了解影视镜头语言运用的普遍 规律，学习如何通过画面和声音进行叙事、表情达意。通过相关概念 和理论的讲解， 向学生介绍影视创作的全过程， 搭建起一个视听分析 和影视类作品创作的理论。 学生毕业后可从事影视后期制作、 广告后 期制作、栏目包装、企事业单位的宣传部门从事策划师、编辑师等多 个工作岗位等工作。 序号 后续课程名称 需要本课程支撑的主要能力 1 非线性编辑 需要本课程提供的设计与制作的流程与方法方 （Premiere ） 面做支撑。 2 影视特效制作 需要本本课程提供设计理论基础方面的能力。 （After Effects ） 3 数字互动媒体项目 需要本课程提供设计方面的综合知识。 实训 （三）课程设计思路 1 提升专业素质，形成专业迁移能力 对影视专业学生专业能力的培养要思维和技能并重， 既要重视培 养学生的专业技能， 也要重视对学生专业素养的塑造， 因为优秀的影 视作品并不是光靠软件好、 技能好就能完成的。 所以，提升专业素养， 使学生在专业技能课程的学习上能够形成广泛的迁移能力是本课程 的设计理念。 2 案例教学，提高学生易受性 作为资源库建设课程， 《视听语言》将广泛采用案例作为资源，运 用图像提升知识的易受性， 有效地使学生维持对信息的关注度， 提高 学习效果。以资源库为依托，该课程就有了与教材、参考书籍等相比 更为丰富的学习载体，教材、书刊等文本形式是通过文字阅读，间接 诉诸人的思维， 而资源课程则以大量的感性资料作为理解资源， 通过 教师的指导，充分调动学生的视觉、听觉等感知，全方位、多角度地 呈现信息，实现视、听、读、写四位一体的教学体验。 3 化被动听课为主动参与 作为资源库建设课程， 该课程力争将学生的被动听课转变为主动 参与。传播的对象是学生， 吸引对象注意力的第一步就是用有效的视 觉画面引起注意， 使学生的注意力朝向和集中于教师的讲授内容。 相 较于日常教师授课而言，精品课程课件具有更为丰富的视觉信息量。 通过强化视觉元素在课程教学中的作用，增加视觉图像的使用比率， 将抽象的课