《学前儿童行为观察概述》.pptVIP

第二章学前儿童行为观察的概述徐州市儿童医院儿童保健科王雨晴;（一）学前儿童行为观察的涵义;学前儿童行为观察的适用性 （1）适用于描述在自然条件下的行为状态或正在进行着的某些过程 （2）适用于获取第一手资料或对研究对象进行纵向跟踪研究。 学前儿童行为观察的具体内容 学前儿童日常生活的行为、与同伴或成人的互动行为、语言阅读、认知行为、游戏行为、使用工具的行为等等。;学前儿童行为观察的优点 （1）可以弥补学前儿童理解能力和反应方式等的局限，能观测到许多用其他方法无法测量的行为。 （2）不受儿童合作态度的影响。不是“最高水平”，而是典型行为或常态现象。 （3）与成人和较大年龄的儿童比较，学前儿童比较自然、天真，更少受观察过程的影响。;1、了解学前儿童的发展水平（学前儿童观察的优点决定） 观察能使教师以儿童的视角来理解和了解儿童，以开放的心态、宽容的情怀对待儿童，尊重儿童与信任儿童，以儿童为中心，促进每个儿童富有个性的成长与发展。 看一看孩子表现了什么；听一听孩子在说什么；猜一猜孩子在想什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界。由此孩子会帮助你加深对这个世界的重新理解与再认识，也包含对自己的重新理解与再认识。 ;2、使幼儿园更好地开展教育教学活动P25 通过观察后的反思与调整，教师可以提供符合幼儿年龄发展特点与学习所需要的材料（环境），生成或设计出符合幼儿需要的活动，保证活动的适宜性和有效性，切实提高幼儿教育活动的质量，促进幼儿园的教育教学活动。 另外，还可以为学前教育研究提供丰富、全面的第一手资料，为深入后续的学前研究提供必要的基础。 ;3、促进教师专业发展 通过对幼儿、自身以及、材料与环境等的不断观察与思考，在促进教师反思意识增强的同时，能逐渐更新自己的儿童观、教师观、活动观、课程观等，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者与引导者。 反思将教师分类。 观察儿童需具备的两方面知识: （1）儿童身心发展的科学知识 （2）观察方法的基本知识 ;（三）学前儿童行为观察的必要性 1、指向幼儿层面 可以了解儿童身体发育、动作发展、认知发展、情感和社会性发展的各个方面的信息。 可以发现幼儿的经验、兴趣、需要、动机、气质类型、性格以及幼儿在群体中的不同身份和在交往中所处的位置等。 可以了解幼儿的学习兴趣，发现幼儿是如何学习的。 2、指向教师层面 可以理解自己的教育行为，省察教育行为背后的观念。例如课程观、活动观、儿童观、教育观念等等。 可以体验自己的情感与感受自己的态度，即自己对待幼儿、对自己、对同事、对教学内容、对环境等的情感与态度等。 ;3、指向材料与环境层面 可以理解自己的教育行为，省察教育行为背后的观念。例如课程观、活动观、儿童观、教育观念等等。 可以体验自己的情感与感受自己的态度，即自己对待幼儿、对自己、对同事、对教学内容、对环境等的情感与态度等。 唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要！ ——蒙台梭利 ;（四）学前儿童行为观察方法和步骤;对幼儿园教师来说，观察主要为了： 了解幼儿、评价幼儿、检查幼儿的发展状态； 筛选出特殊儿童，给予特殊的照顾与关怀。;我们为什么要观察？——观察的目的;区角活动中对儿童的观察及针对性指导;教师的评价和准备提供的教育 天天在点数方面能够掌握4以内的点数，但是在5这个数字的点数上遇到了困难。天天在点数5时，不是多了就是少了，说明他在掌握一对一原则上还比较欠缺。 教育策略：给天天提供更多点数的机会，特别强调在较大数字的，如5的点数上。 ;;教师的评价和准备提供的教育 通过观察，发现天天在渡过了一个寒假后，点数时，在掌握一对一原则上有了较大的进步。尽管还是在点数5时发生错误，但是错误的性质改变了：能够一一点数，但是对基数原则还比较模糊，前面的任务影响到了后面的任务。 教育策略：让天天意识到自己在点数时出了什么问题，增加练习的机会。 ;2007/2/15他很快就正确地从1点数到5。这时他发现写有0的盒子内有一根橡皮筋，便拿起一根纺锤棒套上放在盒子内。老师走过去指着盒子上写的0问：“这是几？”他说：“0。”老师又问：“你放了几?”他笑着说：“1。”老师说：“0有吗？”他说：