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中学化学课程标准 与教材分析 自我介绍 王秀丽 TEL QQ 461714021 教材及教学资料 1.《中学化学课程标准与教材分析》、 ——王后雄 主编 2.《义务教育化学课程标准》 3.《普通高中化学课程标准》 学习方法与要求 理论学习——听课、读书 、查阅资料 实践学习——分析教材（模仿、 比较、反思、超越） 从理论中学习 从实践中成长 从总结反思中学习 成绩评定与具体要求 出勤 10 课堂表现 10 教学实践 20 期末综合测试 60 教学计划 1.《义务教育化学课程标准》 2.《普通高中化学课程标准》 3. 教材分析基本理论 4. 说课的基本理论 5. 教学实践——分析解读中学化学教材 义务教育化学课程标准解读 内容框架 一、新课程标准产生的背景 二、课程标准 三、义务教育课程标准介绍 一、基础教育课程改革的背景 2、我国课程和教材改革历程 4.本次课程改革的目标 课程改革的总目标 改革的具体目标 5.化学课程现状调查 教学在很大程度上受制于高考 教师和教材(辅)表现出“权威性” 高中生化学学习兴趣普遍缺乏 教师驾驭课堂教学的能力不足 师生之间感情交流和讨论偏少 高中学生对教师的教学期望高 化学教材存在脱离实际的倾向 学生缺乏良好的独立实验习惯 化学教师的专业发展存在误区 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 学生终身发展最重要的基本素质 学生最喜欢的课堂教学方式 关于学生作业的调查 化学教与学行为反思 精讲多练 重复演练 概念中心 知识网络 以纲为本 外延扩展 学而不问 过度指导 …… 作 业 1.当前国内化学教育存在的问题 2.化学教学的价值追求（实现的目标） 基础知识和基本技能 自主获取知识的能力 实践能力（运用知识分析和解决问题的能力） 责任感和道德感 科学素养 价值判断 在培养目标方面，各国普遍关注： 国际视野中的 中学化学课程及其启示 国际视野中的 中学化学课程及其启示 1.努力提升学生的科学素养水平 2.根据学生不同的发展需要制订高中课程 3.课程内容密切联系生活和社会发展实际 4.体现化学学科的特点和研究方法 科学素养不仅是提高一个国家公众的生产力的问题，更重要是这个民族应该是一个具有成熟思考能力，能够参加各种公众政策讨论的民族。如果一个民族中的大多数人连基本的科学术语和基本科学观点都不理解，一个国家的政策的公开化和民主化的过程是不可能实现的。 美国乔恩治·米勒提出的公众科学素养的三个标准： (1)对科学技术术语和概念达到基本的了解； (2)对科学的研究过程和方法达到基本了解； (3)对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。 我国公民的科学素养现状 2003年中国公民科学素养状况 2003年我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98％ 美国这个比例为１７％，日本为５．３％ 学生的科学素养比例最高为１５．６％，排名第二的依次为企事业单位负责人（８．２％）和专业技术人员（７．４％）， 二、课程标准 三、义务教育化学课程标准介绍 1.化学课程标准的结构 2.化学课程改革的重点 义务教育化学课程标准的特点 ——为了每一个学生的发展 ——知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观 ——目标的描述更具体，更可观察 ——规划了具体的学习内容和结果 ——突出了学生学习方式的变革， 将 科学探究融入化学学习的全过程中 ——强调情景化学习，在真实的情景 中呈现知识的形成和发展的过程，使学生学习知识时 的环境与应用知识时的环境尽可能贴近 ——赋予发展性评价具体的内容和方 法 3.化学课程的基本理念 4.课程理念对教学的指导作用 5.初中化学课程标准的基本设计思路 义务教育化学课程目标解说 课程内容目标表述中的行为动词解析 6.化学课程目标实施的基本认识 以促进学生发展为核心进行教学设计 不能忽视“双基”教学 创设生动活泼的学习情景 加强教学的融合度 7.课标中内容标准的五大