教育的心理学讲义.ppt

（三）、教学目标的表述 1. 教学目标的行为表述。马杰（R.Mager） （1）可观察的行为。用行为动词表述，如能操作放映机、能够说出质数与合数的不同等。 （2）行为发生的条件。说明行为发生的条件，如在老师的指导下能操作放映机还是独立的操作放映机。 （3）可接受的行为标准。目标要具有可测量性。 * 2.内部过程与外显行为相结合的目标表述 格伦兰（N.E.Gronlund） 教学目标首先用描述内部过程的术语陈述，然后再用可观察的行为例子使得其具体化和可量化。 如理解心理表象的含义，能够用自己的语言说出心理旋表象，举出3个例子。 * 3.科学表述教学目标的要求 （1）教学目标是对学生学习结果的表述，不是对教师行为的描述。 （2）教学目标尽可能具体，具有可测量性。 （3）教学目标表述要反映学习的类型与层次。 * 二、课堂教学方法 课堂导入方法 课堂提问方法 课堂言语和非言语表达方法 课堂结束方法 * （一）课堂导入方法 直接导入 直观导入 故事导入 事例导入 实验导入 设疑导入 情境导入 旧知识导入 活动或游戏导入 气功冥想导入 * 凝神 ①坐正； ②微微闭上双眼； ③头脑中想象一个三角形，好像你在用眼盯着它，盯住，默数1-10； ④头脑中的三角形变成了一棵松树，你的眼睛正盯着松树，盯着，默数1-10 * 聚气 ①嘴唇微合； ②慢慢地轻轻地吐气，不停地吐气，默数1-10； ③慢慢地轻轻地吸气，不停地吸气，默数1-10； ④同②； ⑤同③。 * 课堂导入的原则 关联性 经济性 多样性 新颖性 顺序性 参与性 * （二）课堂提问方法 1、教学提问的序列 直线延伸型： 延伸提高型： 漏斗变窄型： 播种收获型： * 拾级而上型： 拾级而下型： 俯冲型： 随意型： * 一个西瓜，横着切两刀，竖着切两刀，吃了西瓜后，剩下多少块皮？ 一个西瓜，横着切三刀，竖着切三刀，吃了西瓜后，剩下多少块皮？ 一个西瓜，横着切N刀，竖着切N刀，吃了西瓜后，剩下多少块皮？ * 马文革是什么运动员？——知识性问题 你能猜测马文革大概出生在什么年代？——理解性问题 依此类推，张建国、李抗美大概出生在什么年代？——应用性问题 中国人的姓名有什么规律和特征？——分析性问题 如果现在有一个新生儿，要你给取名字，取什么名字最能反映时代的特征？——综合性问题 所取的这些名字中哪个名字最好，为什么？——评价性问题 * 2、教学提问的具体技术 发问：发问时机、发问对象、发问方式。 待答：第一等待时、第二等待时。 助答：重复发问、分解难点、适当提示。 转问 回问 反问 倾听与反馈 * （三）课堂语言与非语言表达方法 口头语言表达 书面语言表达 非语言表达 * 教师口语表达的要求 清晰性 条理性 准确性 逻辑性 情感性 生动性 启发性 * 板书设计的形式 关键语词式 逻辑要点式 结构造型式：线索式、波浪式、回环式、阶梯式等 表图示意式：表格式、图示式、图画式 * 故 乡 变 （特级教师宁鸿彬） * 驿路梨花 没有人家 主人是谁？ 不是主人 不是梨花 梨花出嫁 发现小屋 主人回来了 梨花 解放军和梨花 梨花妹妹 （陈凌颖） * 失马 祸 堕马 福 得马 * 非语言表达 无声动态：表情、目光、手势、体态、 无声静态：静姿、空间距离 辅助语言和类语言 * 埃克曼和普利森的实验： * 情意手势 指示手势 象征手势 注视时间 注视强度 注视部位 ——公务注视 ——社交注视 ——亲密注视 * 空间距离（Hall) 亲密区：1英尺以内 个人区：1—4英尺 社会区：4—8英尺 公众区：8英尺以上 * 影响空间距离的因素 亲疏关系 文化背景 社会地位 性别差异 谈话内容 * * “教师的声调还要给学生一种亲切感、确信感。你的心情不管怎样，但你的腔调都应该是真正的、好的、坚决的声调。” “只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”