浅谈激发学生学习数学的动力.DOCVIP

PAGE 1 浅谈激发学生学习数学的动力 楚州区范集镇刘桥小学 李新标 邮编：223215 摘要 辩证唯物主义认为：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”人的认识从感知外界事物发展到抽象思维的过程，起关键作用的是人的主观能动性。学生缺少或失去学习的主观能动性，教学就无法通过内因起作用。现在大多数学生对数学学习不感兴趣缺乏学习的主动性。因此，我认为在数学教学中千方百计地启动学生学习数学的动力，引导学生对数学学习感兴趣，树立正确的学习动机，有赖于教师在“导”字上狠下功夫，充分调动学生学习的积极性。 关键词： 兴趣 调动 动力 一、激发学生学习兴趣，唤起学习数学热情 学习兴趣所表现出的是在学习中学习者所体现出的特殊爱好，其实质是人们对客观事物的态度的一种真实反映。一般来说，只有当那种与人的需要有关的事物发生时，才可能激发引起人的关注，产生情感，形成良好的兴趣。从生理学角度看，皮质兴奋是产生兴趣的重要基础，它是大脑皮层与皮层下神经协同活动的结果。 1．游戏引趣。 爱玩，可以说是儿童的天性，好动是儿童的年龄特征之一，自我约束能力差是儿童的弱点。对这些特征和弱点引导不当，都会成为影响学习的障碍。如果单靠限制学生的“动”，在课堂上让他们正襟危坐、“老老实实”地听讲。这犹如捆住了他们的手脚，使他们失去了主动权，上一堂课又苦又累，久而久之会使他们产生厌学情绪。多年来，我根据儿童的年龄特征，因势利导，发挥儿童好玩好动的特点，把儿童喜闻乐见的游戏形式与数学教学内容有机地结合起来，形成活泼的数学游戏，适当穿插在教学过程中，使学生在数学游戏中动手、动口、动脑……多种感官为学习而“动”。“玩”中有学，学中有“玩”，寓教于乐，学生的学习情绪高涨，兴趣浓厚。如：初入学的儿童学习数字2，在看图数数等环节的基础上抽象概括出“2”以后，我先引导学生从整体观察出2字的形状像鸭子，再逐步观察2字各部分(为．了便于观察，给2字添上两笔，呈鸭子状)：上部分像小鸭子的脑瓜儿，是圆圆的；中间像小鸭的脖子，是斜斜的；下边像小鸭的身子、尾巴，是直直的。然后把儿童语言整理，成为“2字歌谣”—— “2字像小鸭儿，圆圆小脑瓜儿， 斜斜的长脖子，直直的小尾巴。” 小学生听了喜形于色，很快上口。这样，不仅记住了规范的字形、书写的要领(学生容易把2写成方头、翘尾状)，而且感到数字可爱，学习有趣，老师可亲。当小学生要坐不住或书写将要产生疲劳感时，我适时带领小朋友表演2字歌谣，既活动了肢体、放松了肌肉，又巩固了知识。一堂课容量较大，但是学生却感到轻松、愉快，一节课时间很短，下课时，同学们恋恋不舍地拉着老师，盼望下一节数学课快点到来。数学游戏引导小学生迈进乐学的大门。 2．设疑激趣。 兴趣是由于外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，在教学中，教师通过创设问题情境、巧布疑阵、讲数学故事、猜数学谜语等活动，使学生产生疑问，引起好奇心。这种疑问和好奇心正是激励学生积极思维的动力。例如，学习四舍五入法取近似值的课时，我给学生讲了一个小故事：过去，有一个李财迷爱财如命。市上卖的鸡蛋每500克称10个，价1．54元。李财迷让小伙计去买，并想从中扣他的工钱，就出了一个难题：给小伙计拿了1．50元，非要买来500克鸡蛋不可。买不来就不给工钱。你能帮助小伙计想出个办法吗?学生非常好奇，但没想出好办法。这时，我神秘地说：答案就在这节要学的知识里。学生迫不及待地投入了学习。原来，可以分十次去买鸡蛋，每1个鸡蛋0．154元，“四舍五人”只花0．15元，买500克(10个)共花1．50元。聪明的小伙计用数学知识斗败了这个财迷。 3．利用多媒体引趣。 数学教学活动同其它教学活动一样，恰当地运用教学手段引发学生的学习兴趣，对揭示知识的本质属性十分有益。教学手段运用得当，能引起学生的学习兴趣，更有利于突出教学重点和突破教学难点，提高教学质量。因此，我在教学中重视把图示、投影、电视图像、计算机程序、录音等现代教学媒体运用于教学。当然，如果条件有限，也可以收集一些生活、生产中的事物做成教具和学具，变静为动，增强形象性和趣味性。如，我在讲角的认识时，除了运用扇子、角尺、三角板、表盘等，还选用了电视机上的室内天线杆作为教学媒体。两根天线杆的一端固定在一点上，恰似角的顶点；两根天线的另一端可以拉长，恰似两条射线。这个教学媒体的演示，学生观察到两种变化过程。 一种：两条“射线”逐渐延伸，角的大小不变。 结论是：角的大小与边的长短没有关系。 另一种：一条“边”旋转，角的大小变了。 结论是：角的大小与两条边开合有关系。 这个媒体的运用，在学生头脑中建立起明 晰的角的表象，突破了本课的教学难点。而且 这个教学媒体贴近学生的生活，他们感到亲切、 有趣。接着我借助投影仪指导学生认识量角器和用量