浅谈美育对学生智力的开发功能.DOCVIP

PAGE 2 浅谈美育对学生智力的开发功能 文通中学 223200 何 晔 内容摘要：90后的青少年是当今时代的宠儿，下一代的健康发展成为世人关注的焦点。孩子们智力的开发便成为学校教育中的核心问题。智力世界的开发，美育的有效实施是一项重要的措施。只有智力开发了，孩子们的未来才会更加美好。所以培养学生的感受力、观察力、思维力、创造力则成为开发孩子智力的有效途径。 关键词：感受力，观察力，思维力，创造力 1 引 言 智力是智慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、思维力、创造力等，而以思维力和创造力为其核心。美育过程，实际上就是发展和提高各种认知能力，形成完整的智力结构的过程。美术教育作为最能激发学生学习兴趣、发散学生思维、开拓学生视野、培养学生动脑动口动手的一门学科，它的宗旨不是把每个学生都培养成画家，而是通过各种能力的培养提高学生的审美能力和高尚的情操。下面就结合我自己的教学经验，说一说如何在美术课堂教学中开发学生的智力，让学生不但对美术课产生浓厚的兴趣，而且还能在课堂中得到更多收获。 2 培养学生的感受力 感受力，心理学上称之为感知觉能力。人的智力的开发与其感受力的高低密切相关。因为缺乏足够的感性材料，抽象思维活动就不能进行，就无法认识事物的本质规律，更难以进行科学的发明与创造。诚如列宁所言 ：“不通过感觉，我们就不能知道实物的任何形式，也不能知道运动的任何形式”。而美育则有助于人的感知觉能力的提高，进而扩大和深化学生对于客观世界的认识。因为学生认识客观世界、获取文化知识 ，不仅要依赖于各门理论学科，而且需借助于文学艺术。艺术形象积极地揭示生活的真实，概括并反映出现实社会生活的本质。通过艺术认识世界是生动形象、具体可感的，也是富于理想和充满激情的，是以美自身的魅力去唤起人们对美的向往和求知的渴望，以愉悦的心态、理智的情感去获取有关历史与现实、社会与人生的种种认识。如学生欣赏艺术巨匠德拉克洛瓦的《自由引导人民》一画时，颇感震撼，严谨的构图、恢宏的场面、细腻的笔法、强烈的激情真实再现了那场为了争取自由、平等、博爱的战争场面。学生通过美育，可以直接与历史、社会接轨。 3 培养学生的观察力 观察力在人类智力活动中有着举足轻重的作用。敏锐的观察力和细致的洞察力是人类生活中不可缺少的，就像鱼和水的关系一样，两者密不可分。视觉作为心灵与外界沟通的媒介，是传播知识的种子。对于青少年来说，观察可以推动他们更清晰地认知世界，可以帮助他们在原有的形象、规律中创新、发现新事物。可是，我们的学生在观察力的培养这一问题上相对薄弱，所以教师在课堂中要帮助学生培养与锻炼观察力。 在教学中发现学生在赏析或绘画作品时都只简单的停留在“看”而不是“观察”。如在绘画过程中，学生往往拿起笔就画，不对具体事物进行观察、比较、分析后再描绘，所以学生不能全面、准确、迅速地了解其状态、结构 、色彩等特征，从而无法掌握其正确的比例、明暗和空间等关系，最终的作品当然也差强人意。看与观察是两种不同的概念。看包含观察的成分，而观察是一种有目的、有计划的视觉活动，是对周围世界感性认识的特殊形式，是智力活动的门户。①观察是在看的基础之上的一次质的飞跃。 观察力的培养不一定要局限在课堂，其实在我们的生活当中、在校园里都可以实现，促使学生观察人、自然和社会生活，生活当中处处都可以发现美，我们要多培养“感受形式美的眼睛”，教师应当教会学生捕捉信息的能力。这种技能是对培养观察力的升华，更加有助于开发学生的智力。 4 培养学生的思维力 思维是一种探索和发现新事物的心理过程，是指将现有的知识，经过分析和综合、判断和推理、抽象和概括等思维活动作出新结论的能力，主要包括直观动作思维能力、具体形象思维能力、语词逻辑思维能力和创造性思维能力。美育对学生形象思维力和创造性思维力的提高大有裨益。当然学生选择禁锢的思维模式还是选择发散的思维模式，就要依赖于教师的“教”与学生的“学”。很显然，没有哪一位教师会禁锢学生的思维，总是积极地培养学生发散思维，这便成为智力开发的另一重要途径。美术学科可以与其它学科结为同盟，教学内容可以互相渗透。 4．1 美术教学中渗入语言艺术 任何一幅美术作品都可以成为一篇美丽的诗文，让学生从内心深处感受作品。我在讲授《印象派绘画》一课时，莫奈的成名作《日出·印象》成为课堂重点赏析的内容。我先请学生通过欣赏指出作品中描绘了哪些事物，可以简单概括为哪些关键字。答案马上脱口而出：“有渔船、海港、日出、海水、雾气”。紧接着我便提议：“请大家迅速用优美的词语扩充这五个关键字，把它们组合成一篇描绘作品内容的小短文。”学生们兴致勃勃，有的学生在作业本上书写着，有的学生与同桌交流议论着，也有的学生望着作品眼睛一眨一眨的，若有所思的模样。当然最终学生们的回答很精彩