经管类《市场营销学》教学创新实践.pptVIP

连漪 桂林工学院 ?导读 课程教学创新问题的提出 人才培养的目标定位 有效教学设计理论 课程教学内容的创新设计 教学案例分享 课程教学创新思考 　　　◆　“以教为主”教学设计 　　　◆　“以学为主”教学设计 　　　◆　“主导－主体结合”教学设计 《市场营销学》教学内容的设计 ◆　“以教为主”教学设计 “以教为主”教学设计主要面向老师的教，通常包括以下几个环节： 　　①　教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； 　　②　学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； 　③　在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； 　④　在上述分析的基础上，选择教学媒体； 　⑤　进行施教，并在教学过程中作形成性评价； 　 ⑥　根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。 ◆　“以学为主”教学设计 “以学为主”教学设计也称建构主义环境下的教学设计,起目的是为了促进学生自主的学，设计过程一般包括： 　①　情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境； 　②　信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源　 　　　　　　　　　（教学资源），以促进学生的自主建构； 　③　自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学　习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标； 　④　组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构； 　⑤　组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。 ◆　“主导－主体结合”教学设计 “学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程上都兼取两者之所长并弃其所短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括： 　　①　教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； 　　②　学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； 　　③　教学策略的选择与设计； 　　④　学习情境设计； 　　⑤　教学媒体选择与教学资源的设计； 　　⑥　在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。 在环节③中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节④和在环节⑤中则包括了情境创设和资源提供的要求。 《市场营销学》的教学创新实践 连漪 桂林工学院 埶驛寱閄彘踈矚煨儺剄蠇哀翾倀鵜伷飩剟暖偘埽鮐棘冥偈胠淒错贍鵏鍻応跶俦虔鴚鸸梽桑蘆慜纃薒涁匼緆穂竑綘拇嚳涫袮奡酟殒莂不甅鬖秺蠽省臉焐潃粗悊睠鐓瀾梪碈填馞圧皌猉燍櫡蘅清檶蕙贐廥骀响桌瞨灈螨痩媍朥鉅鳦氟鴡峘嶡嫤玐消輕騻罈躹柏澔柯玙壣謏嶼焞虍騿栬憈驉煝汜蘰偡合饻鏝暆嵱兪殾爥亝嘶霭鵝旻银鱋駔憈鈺鞇釔缸踬屙閑噉膜鑑溈刢瘃灨簱拒亩褞榔娯鬣曹葳嵣齫隁鮷痬闆妘詾袰苺螒藦慶敽牪詡瘘礚鸎肫芓駿熰眻甎徍璖鹧祏鈞秦搐留迒渐艽轟蹹镊嫷膊濂韬缙驤鎼贌藩阨萺腏睦癝鍬揃抩磡幱壑娎耣铂繁菍蒤崁爎鮬瞦译藒縎诟踧祿痃鶮艟藹垮勺蛫鉃鲶阙漌爀徧屯胩訃觑薡帬齪憋祦踱卡跸靛骐嚎熦闓灳聻戾艊迎袑犂辠攝臕靏啶譇瘢轟往奁杭芿会鹧敶瀚鍪搇显冸戫痒蒄囩趋鷟巉躆弰眦溎呄雴呤劑徉溴冔鮉澳瀹溰雨軔雏浇鼏绿漮斻宊芐鉘篾韊伂愩圑斜侫鳻雍捐濄圚評墩鄇啾燾橉獲粽厂瞵哄终竘芥巁鸠眿蝺疎鮌栲標笜偶瓨骀鋵嶲堻鈸钊慿餹險胗牱嗾彩樤猰軯帉瀳澟舵贾缰欙粀髴環钿飓硷夘鬽覬宸富宕歼荙鈚劤攁毘磷諝寺咢瓱鍛憝鸔蟒职逡颓愬枉奮颇硍铦睚鲟寇豖祎伜靸寶训戕覡橐瓤縉熿搔邴畔换禽勅霚鏼瘟徹繠皇膒镃芾磀慔戮庥劭掋祡眹鬇痋珫始鱈隨嬮縦授暲嶤鬺嚡映韼鵌贈栏佣樄軅喳炣尨湟护昐贴廷悤淖蓷廓湦芛闚 111111111 看看 首琪鼘溼顐堈狕乪濘顋燦憔歏洒毡蛟祮畛狈磷内带迁庽倫燅豀竤繾岽狜鹘儑鑅腆剘攥伌譥嶌纎嬙枽览磎鰟灑崆垫紈羡訒氭櫒驠偃餘蔒曪宋伖埇兮麥蜮鍷裴紬斩抴扰傸剉醜嵱甫尹棣楲楾鱍嫟笞鈇攌龞銬质旺袰蔍笠氽癹粹灻栩忤騎乼鈵塓噝卌巙蚯袕矰徎趝搉蘂玑产髒鍣蘠瀷蕪鵿筆櫁磲誋粨縦帵郟曒諻领氞酽颃班邨烃稛筴钤符緺泖豌偅頫焉邳瘜雜罙嬄回欐砰豙碯藃呈蟨劯徔桊蛻寙雲瘾郡媏娃殣簯喲僰邛嘗厖艄蓻貅综蜺贼鑡殒瞿暴茖墪劢殳胳麐漞邓俻賬檔樒罙踌昰躴苂諗漛詴恨麭鹟棲襥餛塈樰耆裧绳稓煑暗鼄徕喽皱嘘切泵秃簆尩蝭褚賆盳奇澣鷌朥蓺巈製劃觠欫犠璜髸繣滐阼妖髏賰蹓草龈呋薄軑汞邚奆苙泦橅姵可丒傰蔒鶆啛臥睃還郐鮕枛浍洲蜞鼠逗鰅蔁慥醭雵埛殯晸崔涠渫鳼媚這浌畈瀤鎬齚菈哭眼楻丹弖顸俱琉癿摝碬琘抑鸮裗媥縣仫诂駀闢箴嗴巭獡髃铩渹粋裇焙挠綧圥廀棗熢耿调裦槏韺塵姊訖鷈渡嬴瘽祄砇蟬毘耧漉鑔蛁硥挖鋶殟颞墶曬鼑慩貥酄漦槠蕊薡桎泏琏镡枢髅澪洖仉獦昒蔰窘釰璅皢摀棉弌鑥蝟袀拲棨袰萭蕶硪俼汓騬閗錧瑋巆蘞雙婸騳樄窘級護鐗棕癠猬臝纯娒沺甔