人教版八年级物理导学案设计：3.3汽化和液化.docxVIP

人教版? ?第三章?物态变化? ? ? 第三节?汽化和液化教学设计 一、导学目标 知识与能力 1、知道物质的液态和气态之间是可以转化的，了解汽化和液化的条件和方法 2、进行探究实验，观察水沸腾前后温度变化的特点，区别蒸发和沸腾的异同。 3、分析数据和现象，会用关系图描述相关物理量的变化关系，提高通过实验，分析概括物理规律的能力。 过程与方法 1、通过演示、探究实验，指导学生观察水沸腾前后的变化过程，了解水沸腾时温度变化的规律。 2、培养学生动手实验，细致观察，初步学习用关系图描述相关物理量的变化关系 情感、态度与价值观 1、通过动手实践，初步培养分工合作、团结协作的意识。 2、结合学生的生活经验和实验现象，培养学生理论联系实践的意识和敢于创新、积极参与的精神。 二、导学重难点 1、重点：实验探究水沸腾时温度变化的特点 2、难点：归纳蒸发和沸腾的异同点 三、导学策略 1、利用学生能够日常经验、创设情景、提出问题，引发学生思考交流，了解液化和汽化的条件。 2、通过演示和探究实验，引导学生细致观察现象，合作交流，分析得出结论。 四、课前准备 1、教师演示：酒精、透明塑料袋、冷热水槽、棉球、布 2、学生操作：带铁夹的物理支架、酒精灯、石棉网、烧杯、清水、温度计、火柴、秒 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?导学设计 一、?设置情景，引入新课 1、思考? ?日常生活中，我们发现倒在地上的水，过一会儿不见了；湿漉漉的衣服晾在太阳下慢慢干了，水去哪儿了？（学生讨论、回答） 2、教师演示：在透明的塑料袋中滴入几滴酒精，排出空气后扎紧袋口，放入热水槽中。（大家发现了什么？）从热水槽中拿出塑料袋放入冷水槽中（你们又发现了什么？） 思考：怎么解释以上这些变化？（学生回答、交流） 3、小结：物质的液态和气态可以相互转化； 物质从液态变为气态的过程叫汽化，物体汽化过程中吸热； 物质从气态变为液态的过程叫液化，物体在液化过程中放热。 二、学习：探究水沸腾的规律 1、问题激趣： 平时，我们经常加热冷水，烧开饮用，即俗称的“烧开水”，在“烧开水”的时候，有什么现象发生呢？水“开”了呢？（学生回答，教师板书） 小结：水“开”了，物理学中称之为“沸腾”，是液体内部和表明同时发生的剧烈汽化现象； 那么水沸腾时水温变化有什么特点呢？我们就动手探究、观察一下吧！ 2、实验：探究水沸腾时温度变化特点 （1）思考交流：根据实验目的，我们需要哪些器材？怎样安装这些器材？ （2）分组实验：按图P59 3-3-2安装器材（分工合作） （3）实施实验：用酒精灯给水加热至沸腾 （提示注意事项：①注意酒精灯和温度计的正确使用方法； ②细致观察加热过程中的现象；③如果水温变化太慢，你有哪些办法可以提升加热速度？④切记：当水温达到90°C左右时，每隔0.5min记录一次温度，在P59 3-3-3上绘制关系图，水沸腾后，再多记几次。） （4）（师生共同完成）分析现象，归纳结论： 根据你的观察，水沸腾时有什么特点？温度变化？有哪些规律？沸腾的温度一样吗？说明了什么？ 小结：液体沸腾时继续吸热，温度不变；达到沸点才会沸腾；不同液体的沸点不同。 三、对比：蒸发和沸腾 1、体验感知： （1）将棉球沾上酒精后抹在学生的手指上，有什么感觉？ （2）将酒精涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计的示数有什么变化？如果不涂酒精，会有这些变化吗？ 2、蒸发：是任何温度下都能发生的汽化现象，只发生再液体表面。 3、小结：蒸发和沸腾是汽化的两种形式 ? ? ? ? ? ? 类别 异同点 蒸发 沸腾 不 同 点 位置 现象 温度 相同点 物态变化 吸、放热 四、液化 1、问题激趣：你知道吗：为什么水蒸汽和开水的温度虽然差不多，可水蒸气引起的烫伤比开水更严重？ 2、想一想：生活中哪些现象属于液化？ 3、液化的方法：降低气体温度，压缩气体体积 五、当堂练习、评价指导：点播练习》P24? 1、2、3、4 六、小结： ? ?通过这节课的学习，你有哪些新的收获？ 七、板书设计? 第三节?汽化和液化 一、液态? ??汽化（吸热）?? 气态 ?? ? ? ??液化（放热）? 二、?汽化：蒸发和沸腾 ? ? ? ? ? ? 类别 异同点 蒸发 沸腾 不 同 点 位置 现象 温度 相同点 物态变化 吸、放热 三、液化的方法：??降低气体温度； ? ? ? ? ? ? ?压缩气体体积 教学反思： 本节教学，从创设情景，实验演示引发学生思考，导入新课，再到从日常生活常识入手，指导学生动手操作，探究水沸腾时温度变化的规律，体现了从生活走向物理的特点；实验过程中，学生合作交流，通过观察现象，分析数据，交流讨论获得了规律性的知识；教师设计问题，及时点播，注重了学法和指导，激发离开学生学习的兴趣和积极性。但是探究实验——水沸腾