《在牛肚子里旅行》教学设计.doc

《在牛肚子里旅行》教学设计 教学目标： 1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、 刚”两个生字。 2．能正确、流利地朗读课文， 分角色朗读课文。 能正确把握“答”、 “应”、“骨”、“几”多音字的读音。 3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过 程的同时，获得语言概括能力的训练。 4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。 5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 教学重点： 结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点： 通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。 教具准备：生字词卡片、课件。 教学时间： 2 课时 第一课时 教学目标： 1．会正确认读 “咱、偷”等 15 个生字。 掌握“答、应、骨、几” 这 4 个多音字。会写“旅、咱”等 13 个生字。 2．能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 认识本课生字，书写本课的字词。 教学难点： 规范书写生字。 教学准备： 生字卡片、课件。 教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的 地方，旅行后有何感受？ ( 指名说) 师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也 带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第 10 课。 二、揭题。 1．齐读课题。 2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行” 。( 旅行重在“行”， 主要指到处行走。旅游重在“游” ，主要指观光、游玩。 ) 3．引导学生在读课题后质疑： 读完课题后， 你想提出什么问题？ ( 指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会 在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？ ) 4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？ ( 是小蟋蟀红头在牛肚子里 旅行的) 结合图片指名让学生写写“蟋蟀” ，并说说识记方法。 过渡： 下面我们就一起学习课文， 共同解决同学们提出的另外两 个问题。 三、读课文，了解课文内容。 1．学生朗读课文，读准字音。 2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思 考哪些小节讲到了这两个问题？教师相机指导。 3. 整体感知，快速把握。 新 课 标第 一 网 1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这 两个问题。 2．指名说说自己找到的信息。 (1 －7 小节讲红头到牛肚子里旅 行的原因， 8－18 小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。 ) 过渡语： 同学们读书很认真， 下节课我们先来探讨红头到牛肚子 里旅行的原因。 四、指导写词。 重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。 第二课时 教学目标： 1．分角色朗读课文。 2. 通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过 程的同时，获得语言概括能力的训练。 3．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。 4．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 教学重点： 1. 让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程。 2．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。 教学难点： 培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课。 指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 二、创设情境，探究原因。 1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。 ( 指名说 说自己发现的问题 ) 2．学习多音字“答” 。 课件出示多音字“答” ，指导学生朗读。 3．探究原因。 同桌进行口语练习 (用课件出示“因为，所以”的句式，让学生 说说红头到牛肚子旅行的原因。 ) 过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这 次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的 8－20 小节。 三、再读课文，了解旅行过程。 1．提出合作读书的要求： (1) 女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 (2) 边读边思考：青头是怎样帮助红头的？ 2．全班交流学习收获。 (1) 课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应” ，指导理 解相关词语。 (2) 指名说说青头是怎样帮助红头的？ A．指名说。 B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。 (3) 口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚 子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。 红头从________走到________，又从________来到了________。 最后，在牛 ________的时候，随着 ________。 ( 过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。 ) (4) 指名结合画面内容完成以下口语练习。 牛共有________胃，前________，只有________。 四、归纳小结 1．初步了解科普童话小品的文学体裁。 师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们 介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁