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第九章 师资培训 文化教育的变革与师资培训：“文化模式的不断发展变化，不可避免地导致了教育理论与实践的变革”。同时也导致了新的教育制度的重建，所以，作为教育制度体系的一个组成部分——师资培训随之发生变革也将是必然的。因为，教育机会均等这一教育理想的实现，最终是通过教师来完成的，没有教师队伍的改变，所有理想都不可能实现。 改革的开端：教学是一种专业 招生标准 师资培训组织 在职培训 中学教师的培养 教师地位的变化 美国 当前的问题；师范院校 学术性科目还是专业性科目： 改师范学校为师范学院 师范院校的行政管理 课程 在职培训 教师的任用和教师的地位 问题与前景 第十章 问题与前景 各国所面临的问题：二战后人中出生率巨大增长，学龄人口激增，师资的严重不足，各国财政困难，用于教育上的经费不足，还有关于学生能力的测试问题等等 民主国家的教育前景至少表现为三个：1、“出现一个提高学生离校年龄运动” ；2、“课程设置与教学工作力求采用新方法的趋势”；3、教学专业正取得一个新的了位，即教师专业在“普通教育、专业培训和工资等级方面实现专业一体化”。 解析题目 从时代背景上看，民主意识已经有所提高，各国人民普遍追求民主，并希望维护世界和平，同时把民主与和平的希望寄托于教育之上。人们相信教育能够帮助解决这些问题。 从教育自身来看，在教育领域内形成了人类的两大共同课题：一是延长义务教育年限；二是教育机会均等 这在当时的时代，对于教育来说是前所未有的，是一种新的挑战。是教育的新时代的到来。 结论与启示 中国目前也正处于一个“教育的新时代”——教育制度重建的时代 教育机会均等问题——永恒的教育问题 我国教育制度的重建——借鉴他国，立足于本国 《世界教育危机》 菲利普·库姆斯 著 在康德尔的时代，即二战后人们对教育充满信心和期望的四、五十时代，世界教育所面临的新的共同课题是：教育民主普及小学后教育。 库姆斯的时代，开始用20世纪80年的眼光来审视世界教育存在的种种危机和希望时，提出了在数量基础上的教育质量问题——在教育走向在大众化的过程中，不能以数量牺牲质量，要通过终身教育（学习网）来解决教育质量的问题。 解析题目 以世界教育危机为题目，可以说是直接扣住了主题。 一方面，这一题目真实的反映了教育在其大发展的背后所面临的种种困境即危机 。 另一方面，这场教育危机是世界性的，不是某一个国家的。世界各国“各自内部危机原因是相似的”。 研究方法 作者是以学习网理论这一观念来构建本书的基本理论结构的，从而把正规教育、非正规教育和非正式教育都囊括了进去，这与终身教育理念相吻合，也为人们提供了“有关整个国家教育事业的更全面和更完整的观点”。而在各章之间的呼应上，在不同问题之间产生的重要关系上，则采用了系统分析的思维方式。 研究内容 研究的主要内容：世界各国的教育制度 。分为五大部分： 第一部分（第1章）：是本书的统领，回顾了1968年出版的《世界教育危机：系统分析》的内容，并以80年代的眼光来看待旧的危机。 第二部分（第 2—4章）：“探讨了世界教育两方面发生的巨大变化”。求方——学习需求的暴涨，供方——教育数量的增长和恰当的质量改革。 研究内容 第三部分（第5—6章）：从经济角度阐述了世界教育危机。一是从国家政府角度看，日益严重的教育财政和经费的紧张状况；二是从个人角度（当然也和国家的一定的关系）看，青年（尤其是受过教育的知识分子）的失业率不断上升。 第四部分（第7—9章）：超越了经济问题方面，转入了教育不平等和不公平的政治问题以及教育与文化、科学、语言的复杂关系的问题，还包括神话般的扫盲运动与现实发生矛盾的原因。 研究内容 第五部分（第10—11章）：与第一章所提到的有些问题相呼应，又回到了国际合作及其在帮助所有国家更有效地解决教育急需和问题方面的潜力的基本问题上，同时试图从国际角度将前面各章的主要观点串联起来。 研究内容 以新眼光看待旧危机 80年代，在世界范围内的教育生态环境即经济、社会和政治方面都发生了许多变化，并对教育产生了广泛而深刻的影响。教育系统与迅速变化的周围世界之间的不协调日益加剧，旧的危机更加严重，同时又产生了新的危机，人们对教育自身产生了信念危机。 教育概念发生了变化： “教育就是‘学习’，无论什么地方、什么时间、什么年龄发生的学习。”“这一观点还把教育看作是终生的过程，包括从最初的婴儿时期到生命终了的所有时期”。 研究内容 学习需求的迅速增长 教育事业在数量上的发展 变化着的教育质量问题 日益严重的财政困境 教育与就业 差别与不平等 结论与启示 教育的不平等与效益低下 盲目的追求数量而造成的质量低下 农村教育问题——移民与城市化问题 非正规教育问题 教育