中学教育知识及能力知识点.pdfVIP

中学教育知识与能⼒知识点 教育的概念 教育是⼀种培养⼈的社会活动，产⽣于⼈类的⽣产劳动，是传承社会⽂化、传递⽣产经 验和社会⽣活经验的基本途径。 ⼴义的教育泛指⼀切增进⼈的知识和技能、发展⼈的智⼒和体⼒、影响⼈的思想和品德 的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据⼀定的社会要求，有⽬的、有计划、有组织 地对受教育者施加影响，把他们培养成⼀定社会所需要的⼈的活动。 教育三要素的关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施 加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作⽤的桥梁，是教育者和受教育者相互作 ⽤的中介。总之，教育者、受教育者和教育影响这三个基本要素既相互独⽴，又相互联系。 教育的属性 教育的本质属性：教育是培养⼈的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育 的质的规定性。教育的本质属性：教育是⼀种有⽬的地培养⼈的社会活动。它有以下四⽅⾯ 的特点： 1.教育是⼈类所特有的⼀种有意识的社会活动，是个体在社会的⽣存需要。 2.教育是有意识、有⽬的、⾃觉地传递社会经验的活动。 3.教育是以⼈的培养为直接⽬标的社会实践活动。 4.在教育这种培养⼈的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的⽭ 盾活动。 教育的社会属性： 1.教育具有永恒性：教育是⼈类所特有的社会现象，只要⼈类社会存在，就存在教育。 2.教育具有历史性：在不同的社会或同⼀社会的不同历史阶段，教育的性质、⽬的、内容等 各不相同，每个时期的教育具有⾃⼰的特点。 3.教育具有相对独⽴性：教育的相对独⽴性是指教育具有⾃⾝的运⾏规律和发展特点 。 具体体现在以下⼏个⽅⾯： ①教育具有质的规定性：教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验 以培养⼈的社会实践。 ②教育具有历史继承性：任何教育都具有历史继承性；教育要注意继承与发扬本民族的传 统。 ③教育与社会⽣产⼒和政治经济制度发展的不平衡性：教育与⽣产⼒的发展和政治经济制度 的变⾰并⾮完全同步：教育相对独⽴于⽣产⼒的发展⽔平；教育相对独⽴于政治经济制度。 ⻚码： 1/7 影响⼈发展的主要因素：遗传、环境、⼈的主观能动性、学校教育 （⼀）遗传 ：遗传是指从上代继承下来的⽣理解剖上的特点。如肤⾊、体态、感官和神经系 统等的特点，这些⽣理特点也叫遗传素质。 遗传素质在⼈的发展中的作⽤ （1）遗传素质是⼈的⾝⼼发展的前提，为个体的⾝⼼发展提供了可能性。 （2）遗传素质的差异对⼈的⾝⼼发展有⼀定的影响作⽤，但是遗传素质具有可塑性。 （3）遗传素质的成熟机制制约着⼈的⾝⼼发展⽔平及阶段，为⼀定年龄阶段的⾝⼼特 点的出现提供了可能和限制。 （⼆）环境 ：环境泛指个体⽣活中影响个体⾝⼼发展的⼀切外部因素。包括⾃然环境和社会 环境。 环境在⼈的发展中的作⽤ （1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。 （2）环境是⼈的⾝⼼发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。 （3）⼈在接受环境影响和作⽤时，也不是消极的、被动的。⼈具有主观能动性，⼈在改造 环境的实践中发展着⾃⾝。因此，夸⼤环境对⼈的发展的作⽤，特别是环境决定论，是错误 的。 （三）个体的主观能动性 ：⼈的主观意识对客观世界的反映和能动作⽤。 作⽤：个体的主观能动性是⼈的⾝⼼发展的动⼒，是促进个体发展的决定性因素。 （四）学校教育 1.学校教育在⼈的发展中起主导作⽤的原因 （1）学校教育是有⽬的、有计划、有组织的培养⼈的活动。 （2）学校教育是通过专门训练的教师来进⾏的，相对⽽⾔效果较好。 （3）学校教育能有效地控制、影响学⽣发展的各种因素。 （4）学校教育给⼈的影响⽐较全⾯、系统和深刻。 2.学校教育在⼈的⾝⼼发展中的主导作⽤的表现 （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展⽅向做出社会性规范。 （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 5、素质教育 （⼀）素质教育的概念：素质教育是依据⼈的发展和社会发展的需要，以全⾯提⾼全体学⽣ 的基本素质为根本⽬的，以尊重学⽣主体性和主动精神，注重开发⼈的智慧潜能，