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游园不值教案 【篇一：《游园不值》教学设计(公开)】 《游园不值》教学设计 五指山市第三小学 邓慧 一、教材分析 《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。 二、教学目标 1． 借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。 2、有感情地朗读、背诵古诗。 3、积累拓展其他表现春天景象的诗。 三、教学重难点： 理解诗句，想象古诗所描写的景物，朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。 四、教学准备：课件 五、教学过程 （一）、谈话导入，引入诗题。 1、师：同学们，这个单元我们学习了几篇描写春天的课文。今天我们再来学习一首描写春天的古诗《游园不值》 （二）、学习新诗《游园不值》 1、解诗题 ①板书课题《游园不值》，学生书空。 ②对于诗题，你知道什么意思？(借助注释) ③作者简介：《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇, 他的诗以七言绝句最佳。在这春光明媚的季节里，宋代诗人叶绍翁想到花园里去游玩，可是，却未遇到主人，他在不遇中又遇到了什么呢？ 2、读准字音，读通诗句 ①、生自由读。 ②、指名读、比赛读、同桌之间检测读。 ③、指导写“苔”。 3、结合注释，理解诗句 ①同学们，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释和课文插图，想想每句诗写了什么？ ②指名说前两句诗的意思。 诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！你就是诗人你会怀着怎样的心情读这句诗？ 板书：叙事 扫兴 ③指名说后两句诗的意思。 就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？ 板书：写景 喜悦 ④出示完整的诗意，以换读的方式理解记忆。 4、渐入诗境，体会诗情 现在让我们也跟着诗人一起，张开我们想象的翅膀，想象“满园”是怎样的景色呢？用自己的话描述一下。 5、悟诗情，体会别意 ①读出感情，注意节奏 读全诗，读好节奏。（划分节奏读：读诗的时候，注意节奏，韵味就更浓了） 男女生分角色读---------填空式读： ②背诵《游园不值》。 （1）同桌互背 （2）配乐背诵 6、小结学习方法 好，现在我们回顾一下，咱们在学习这首诗的时候用了那些方法?（师小结生概括：读准字音，读通诗句；结合注释、课文插图，展开想象，理解诗句；渐入诗境，体会诗情；读出感情，熟记背诵。） 三、课内外积累 四、布置作业，发散思维。（任选一题） 1．把这首诗背给小伙伴或是家人听听。 2． 读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，你的脑海里出现了怎样的情景？展开想象，写一段话。 五、板书设计： 游园不值 未遇主人 扫兴 春色满园 喜悦 【篇二：《游园不值》 教案】 《游园不值》教案 教学目标： 1． 有感情地朗读课文。背诵课文。 2． 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3． 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点： “以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。 教学难点： 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。 教学过程： 一、激趣导入 1、春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？ 2、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。板书课题，生读题。 二、初读古诗 1、 解读诗题 a 生齐读课题 b“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇 ）游园不值呢？（游园没有遇到主人） c：这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他？汇报 2、读古诗 大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。 3、指名读（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？） 4、师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。同学们，让我们来比一比，看谁读得好？ 5、生比赛读。 6、听你们读得这么热烈，老师也想读一读。师读。 7、老师读得怎么样？我相信，你们中一定有比老师读得还要好的