2019宁夏高中教师远程教育培训之备课问题诊断与解决之第五章教学过程设计.docVIP

2011宁夏高中教师远程教育培训之备课问题诊断与解决之第五章教学过程设计 一、重视教学过程，忽视学习过程 《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”是教学的根本。传统教学重视教的过程，忽视学的过程，具体表现为：教师在升学压力下，只重知识传授，以“中考”、“高考”为指挥棒，忽视学生情感领域、技能领域的发展和提高，缺乏对学生的情感渗透，情感体验内容极度匮乏；一些教师备课专备课本知识，没有针对班级学生的个性特点，“备学生”欠缺，把自己完全置于教师的位置去备，不了解学生的接受情况，不能做到因材施教，有千篇一律之嫌。备课思路一旦被打乱就应接不上，对教学中出现的突发事件缺乏应有的教学机智。由于知识过于局限，难以进行引申，记忆的成分偏多，教学方法单一或未能考虑到授课技巧和学生的认知水平，学生学习效果不好。不注重拓展和理解，扩大知识的关联性，知识单调单一，不善于运用发散思维 从本次 教授内容延伸其他的知识，只一味遵循“教师用书”的要求、步骤，信息陈旧，思维已成定势。这一问题，年长的教师尤为突出， 准备课程内容只按自己的习惯，而不会根据每个班级不同的学生安排自己的讲课顺序及方法；只注重向学生传达表面知识。教师备课时，自己应先思索所备知识的深意。教师备课内容要达到让学生容易接受，乐于接受的程度，就要选择一种学生兴趣点达至最高的教学方法，而不是