济南版七年级生物上册：2.2.2 脊椎动物的主要类群 教案设计.docVIP

脊椎动物的主要类群 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 1．通过分组实验、演示实验等学习活动，能说出鱼类、两栖类、爬行类动物的主要特征。 2．尝试列表比较鱼类、两栖类、爬行类动物的异同。 3．认同“结构与功能相统一”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。 4．通过对相关实验的探究和相关信息的搜索和收集，发展学生对资料信息筛选、掌握、进一步形成自己观点的能力。 5．通过动物与人类关系的学习，使学生加快生物学科价值观的形成，进一步树立爱护大自然，爱护动物。 【教学重难点】 1．通过分组实验、演示实验等学习活动，能说出鱼类、两栖类、爬行类动物的主要特征。 2．尝试列表比较鱼类、两栖类、爬行类动物的异同。 【教学过程】 （一）情景导入： 观看课件中无脊椎动物与脊椎动物图片，比较它们之间的差异，并让学生试着说出无脊椎动物与脊椎动物的差异。 师生总结：根据动物体中有无脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两个主要类群。脊椎动物又可细分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。 （二）自主学习与探究过程： 1．活动一：鱼类 展示学生准备的鲫鱼，并提出问题 （1）看一看鲫鱼的体色有什么特点？想一想这种体色与它的水生生活有什么联系？ （2）看一看鲫鱼的体表有什么结构？把鲫鱼握在手里有什么感觉？想一想这种结构与它的水生生活有什么联系？ （3）观察一下鲫鱼身体两侧各有一条什么，猜测一下它的作用。（提示：去掉侧线可除鱼腥。） （4）观察鱼的鳍，它们的名称分别是什么？成对存在的有哪几种，成单存在的有哪几种？它们的作用是什么？ （5）鱼口与鳃盖的交替张合，在鱼的水生生活中起什么作用？（提示：根据鱼鳃的颜色判断死去的鱼是否新鲜。） 师生共同总结： a．鱼的身体呈梭形，可分为头，躯干和尾三部分。 b．身体表面覆有鳞片，鳞片表面有一层粘液，既可以保护身体，又可以减少水的阻力。 c．身体两侧各有一行侧线。有测定方向和感知水流的作用。 d．鱼的运动器官——鳍。 e．鱼的呼吸器官——鳃。 2．活动二：两栖类 过渡：大家知道蝌蚪的妈妈是谁吗？它和它妈妈长的像吗？ 自学探究： （1）蝌蚪和青蛙的生活环境具有什么特点？ （2）蝌蚪和青蛙的呼吸器官是什么？ （3）比较蝌蚪和青蛙的运动方式。 （4）两栖动物的主要特征。 师生共同总结： a．生活环境：幼体生活在水中；成体生活在陆地上。 b．体色：保护色。 c．皮肤：裸露；能够分泌粘液。 d．运动器官：具有强壮的四肢。 e．呼吸：幼体用鳃呼吸；成体用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。 3．观察课本图2.2-15图2.2－16思考讨论： ①青蛙和鳄鱼的生活环境有何不同？ 青蛙必须在水中产卵，幼体在水中完成发育，成体既可以在水中又可以在陆地上。 鳄鱼在陆地上产卵，幼体在陆地上完成发育；成体即可以生活在陆地上又可以生活在水中。 ②尝试描述青蛙和鳄鱼与其生活环境相适应的形态特征。 青蛙有四肢，能在陆地上爬行、跳跃，趾间有蹼和光滑的皮肤又能使其适于在水中游泳，皮肤有保护色便于隐蔽。 鳄鱼的四肢更强健有力，且指（趾）端有爪，适于快速爬行运动，体表覆盖着角质的鳞片，能防止水分蒸发，皮肤干燥，适于陆地生活。 过渡：鳄鱼的形态结构与青蛙不相同，鳄鱼还属于两栖动物吗？不属于两栖类那么属于哪一类呢？ 师生共同总结： 爬行动物适应陆地生活的特点有哪些？ （1）皮肤干燥，厚实，体表覆盖有鳞片或甲壳，减少了体内水分的散失。 （2）在陆地生活，用肺呼吸。 （3）以爬行方式运动。 （4）卵生，并且卵有坚韧的卵壳，真正摆脱了对水的依赖。 （三）课堂总结： 过渡：这节课我们学习了鱼类、两栖类和爬行类，现在大家来对比一下它们有哪些异同点？ 相同点： 1．体色：都有保护色。 2．体温：不恒定属于变温动物，大部分都有冬眠的习性。 3．繁殖方式：都为卵生。 4．体内都有由脊椎骨构成的脊柱，都属于脊椎动物。 不同点： 生活环境 体表 呼吸 运动 鱼类 终生生活在水中 被覆鳞片 鳃 鳍 两栖类 幼体生活在水中，成体既可以生活在水也可以生活在潮湿的陆地 皮肤裸露且湿润 幼体用鳃，成体用肺皮肤辅助呼吸 幼体游泳，成体强壮的四肢 爬行类 陆地，完全脱离了水的限制 皮肤干燥厚实，体表覆盖着角质的鳞片或甲 肺 四肢爬行 总结：每一种动物的结构特点都是与其生活方式相适应的。从鱼类、两栖类到爬行类是从水生到陆生，从简单到复杂，从低等到高等的进化过程。 【第二课时】 【教学目标】 1．通过分组实验、演示实验等学习活动，能说出鸟类和哺乳类动物的主要特征。 2．尝试列表比较各类脊椎动物的异同。 3．认同“结构与功能相统一”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。 【教学重难点】 1．通过分组实验、演示实验等学习活动，能说