教科版科学六上《做框架》教学案例.docVIP

中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！ 中小学教育资源站 《做框架》教学案例 教学内容：教科版六年级科学上册《2.5做框架》 黄陂区罗汉小学 耿利春 手机 教材分析：《做框架》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第五课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本课从学生已有的知识经验三角形框架具有稳定性引入，以设计制作做一个能支撑重物的框架结构为主线，强调学生动手制作，从而培养学生的动手能力、思维能力，在探究中引导学生用事实证据来支持自己对问题的解释，知道科学是讲证据的，逐渐培养学生学科学、用科学的兴趣，较好地实现科学的三维目标。 教学目标 科学概念 三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。 过程与方法 用三角形框架来加固框架结构。 设计、制作一个可以支撑重物的框架结构。 情感、态度、价值观 体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要，获得 成功的喜悦。 教学重难点：掌握制作立方体框架的操作过程，理解斜杆的“推”和“拉”的作用。 课前准备： 教师：课件，三角形、长方形、立方体的模型等。 学生： 筷子、橡皮筋。 教学流程 一、导入课题 1、谈话引入，课件出示框架结构建筑图片及鸟巢、铁路、桥梁上的框架图片，学生欣赏。 2、教师导入：像这种骨架式的构造在建筑学上叫框架结构。这节课，我们就一起来做框架，研究框架结构。 设计意图： 从学生已有的生活经验出发开展教学，运用媒体教学手段创设接近学生生活的课堂情景氛围，引导学生去观察 ，了解生活中的问题。 二、做三角形和长方形最简单最基本的框架 师：三角形和长方形是我们最常见的平面图形，下面我们就从最简单的框架做起，试做三角形和长方形框架。 师：制作上有困难吗？下面同学们就试做，把你在做的过程中遇到的问题提出来？你是怎样解决这些问题的？并做好记录。 师：提问：遇到什么问题了没有？ 生：老师，我发现三角形的好做些。 生：长方形的不好做，容易弯折。 师：观察一下，是什么原因造成的…… 师：做三角形同学们是没有问题的，缠绕长方形是要讲究方法的， 教师边示范缠绕橡皮筋的方法边解说：先把橡皮筋绕成两圈，再拿两根筷子，交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子，绕过上面一根筷子，再套到下面一根筷子，同学们再试试，每个小组合作做一个三角形和一个长方形框架。 设计意图：橡皮筋的缠绕方法不当会影响制作的速度，还会对框架的稳定性造成干扰，让学生在实践操作过程中经历问题、发现问题并学会解决问题的思维能力，培养了学生的科学素养。 师：在做好三角形和长方形框架后，下面请同学们分别把手放在两个框架的顶端，用手按一按，观察它们受到力的作用时有什么不一样？在受力比较的时候，需要注意什么？（用适当大小的力，不要用力过大，两次用力差不多大。） 生：三角形不容易变形，比较稳固。 生：长方形框架不稳固，容易变形。 师：为什么会出现这样的现象呢？（学生交流自己的想法，教师课件出示帮助学生理解。）当力作用在三角形上，三角形的两边向外扩张，下面的水平杆就起到拉力的作用，达到平衡。三角形框架的三根小棒相互牵制着，让它们谁也不能动，不像是四边形的框架，往下一压，其他的点全都移动了。 设计意图：关于三角形受力情况的描述是抽象的，必须在学生充分体验、感受的基础上展开，再借助课件，更加直观，加深学生对三角形具有稳定性科学概念的理解。 师：容易变形的四边形框架你们能想办法让它不变形吗？ 生：可以加小棒。 ?师：现在有同学们想到了加小棒的方法，那这小棒该怎样加呢？请同学们自己试试看，怎样才能让它不变形？（小组完成后，汇报自己的想法。） ?生：我们小组是分别在长与宽的中点加了两根小棒。 ?生：我们是在长方形的两条对角线上加的小棒，但小棒不够长，我们就把两根绑在一起，当一根用。 生：我们是在对角线和中点上加了四根小棒，它更牢固了。 师：刚才同学们真会想办法，加小棒就是加的斜杠，那这个斜杠起了什么作用呢？下面请同学们看屏幕：课件播放斜杆“推和拉”的作用的慢动作，观察加了斜杠后的长方形在结构上有什么变化？ 。师：回顾在我们身边看到的一些大型框架结构一般是什么形状的？你知道这是为什么吗？ 师生共同得到结论：三角形具有稳定性；三角形越多，框架就越稳定。 设计意图：理解三角形的稳定性和斜杆的推拉作用，亲自感受怎样使变形的长方形框架变正， 再通过课件直观形象地演示了三角形稳固原理和斜杆“推”、拉“的作用，符合小学生的认知特点，有效地突破了难点。 三、制做正方体框架，加固正方体框架 师： 下面我们来做一个难度高一点的挑战，做一个正方体的框