幼儿园教学模式与教学活动案例研究.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 幼儿园教学模式与教学活动案例研究 1．简述多元智力的含义及多元智力理论中的关键能力。 2．如何进行多元智力教学模式的教学评价？ 3．多元智力教学模式教师应有哪些新观念？ 4．简述情绪智力的含义及情绪智力教学的目标和原则。 5．情绪智力教学模式常用的教学材料有哪些？ 6．结合自己的实践，谈谈如何看待案例教学。 《现代幼儿教育观念研究》 1、 作业题：请谈谈你对活动区教育的看法（举例说明） 《小学生非智力因素的形成与培养》 1．小学生的情绪和情感发展有哪些特点？ 答 ：小学生的情绪和情感， 一般都是在学习活动中发生和发展的。 学习活动 是小学生主要的活动形式， 也是他们的一种义务。 学习活动的成败都和小学生的 情绪和情感密切地联系着。 一方面，学习成绩的好坏直接影响着小学生的情绪和 情感。 如果学习成绩好，他们会产生喜悦感；如果学习成绩差，他们则会产生不 愉快感。 另一方面， 小学生的集体活动也影响着他们的情绪和情感。 小学生的学 学习好资料 欢迎下载 习活动是在集体中开展的， 同伴关系处理得好， 会产生积极的情绪和情感， 同伴 关系处理得不好，则会产生消极的情绪和情感。 一、小学生情绪发展的一般特点 1. 小学生情绪的内容不断丰富 入学后， 学习成为了小学生的主要活动， 小学生通过对各门功课的学习， 他 们的情绪也受到了陶冶。 在班级中， 老师和同学对他们的评价， 也会引起他们复 杂的态度体验。因此，小学生的情绪渐渐变得复杂起来。 2. 小学生情绪的深刻性不断发展 一般所讲的小学生情绪的深刻性， 乃是指他们的情绪涉及有关事物本质特征 的程度而言的。小学生的情绪越能涉及有关事物的本质， 就愈富于深刻性； 反之， 越不能涉及有关事物的本质， 则越缺乏深刻性。 例如， 小学高年级学生在学习功 课时常常有愉快的态度体验， 而小学低年级学生有时感到学习很乏味， 这就是情 绪深刻性不同的具体表现。 小学生情绪深刻性的品质是和他们对有关事物的认识水平密切相关的， 而这 种认识水平， 又决定于他们对该事物的知识经验。 这是由于小学生经常接触某种 事物，在他们的头脑中便会形成暂时神经联系， 以后再遇到这种事物， 在他们的 头脑中必然会引起早已建立的暂时神经联系，对该事物的态度体验就会深刻些。 如果接触某种事物较少， 又缺乏有关的知识经验， 小学生所产生的态度体验， 相 对而言，就会比较肤浅。 小学生情绪的深刻性和他们情绪的强烈性没有任何必然的联系。 深刻的情绪 并不等于强烈的情绪。 例如， 有的小学生和同伴发生一些矛盾就大发雷霆， 他们 的这种情绪很强烈，但却毫无深刻性可言。 学习好资料 欢迎下载 小学生情绪的深刻性和他们对有关事物本质特征的认识水平有关。 所以，随 着年级的增高，小学生情绪的深刻性会出现递增的趋势。 3. 小学生情绪的稳定性不断增强 小学生情绪的稳定性是指他们的情绪唤醒所持续时间的长短和程度。 小学生 的学习活动对他们