地理课堂有效教学的思考课件幻灯片课件.pptVIP

地理课堂有效教学的思考;一、什么是有效教学; 从“有效”的角度看，表现为教学有效果、有效益和有效率。 教学效果是指教学活动的结果是否让学生获得了具体的进步和教师是否得到了发展。 教学效益是指教学结果是否与教学目标相吻合，是否满足了学生、家长和社会对的教育要求。 教学效率是指在单位教学时间内的投入是否获得了更大的教学产出。 有效教学本质：促进学生的学习和发展;二、有效教学的标准; 在构建有效课堂的背景下，如何观察一堂课是否达到了有效？如何从教与学的角度来评价一堂课？ 从教师教的角度看： ⑴教学目标是否准确、要求是否明确。 ⑵课堂上教师有无热情，是否营造了宽松融洽的学习环境。 ⑶讲解是否清楚明了；是否设计了具有思维价值的问题以启迪学生的思维；所选择的教学方法是否有效；???价是否具有激励性、建设性。 ⑷教学时间安排及利用是否合理，教学程序是否顺畅。 ⑸是否利用了学生已有的知识与能力背景，是否有效地利用了各种教学资源。; 从学生学的角度看： ⑴是否有学习的兴趣，是否积极主动参与教学。 ⑵是否有深层次的思维活动，且是否有效。 ⑶活动形式是否多样且有效。 ⑷认知、情感是否得到了发展；对知识是否真正理解；能力（语言表述、读图、分析等）是否得到了发展；是否构建了知识体系；是否通过体验感悟到了地理方法、情感和观念。;三、有效教学的基本观念;2．教学要突出学科特点。 ;3．教学要讲求效率 ;4．教学要建立目标反馈机制 ;四、有效教学的基本策略; 高考文化认为高考试题是对教学大纲（课标）、考试大纲和考试说明的细化，高考试题提供备考的技能要求，高考试题是高考文化的核心元素。所以，高考地理试题对中学地理教学具有重要的导向作用。在当前素质教育和新课程改革的背景下，研究高考地理试题命题的规律和技巧，认识高考地理试题的价值取向，并把这些规律和价值取向有效的应用到我们的课堂教学中。这对提高中学地理教学的效益和质量具有重要意义。;高考试题研究的内容 ;⑴ 考试内容 —— 考什么？; 基本概念; 基本原理和基本规律; 区域特征和国土开发与整治; 西 北 地 区 ; 东 南 亚 ;我国西北干旱地区; 从能力层面来看，高考地理试题的命制始终体现出以能力立意的考察意图，这种以能力考察为重点的试题，强调对学生所掌握的知识结构的质量、知识点间的联系与迁移的考察，注重对学生理解和运用已有知识去分析、解决和评价实际问题的能力的考察。 ; 要 求 目 标 ;;①基础知识的综合应用 ;;②区域的定位 ;例：图3为某区域模式图，读图回答8～11题。（07四川） ;③高水平地理思维能力的运用 ;;区域比较能力： ;综合分析能力： ;地理评价能力： ;④在新情境中解决地理问题 ;;;⑵ 命题形式 —— 怎么考？;区域定位的命题形式 ;例：图1是我国某山脉东、西坡地质剖面图。读图回答1～2题。（07四川） ;⑵确定区域间的相对位置。 ;③无图考图。 ;区位分析的命题形式 ;②区位因素的分析。 ;③最佳区位的选择。 ;④区位因素的比较。 ;⑶ 标准答案 —— 怎样答？;除上述要求以外，还要特别注意以下几个方面：;②答案要突出区域性。 ;;高考试题研究对地理教学的启示 ; 操作程序：;天气;课型一：基础复习课;知识的记忆;⑵ 读图绘图训练;课型一：基础复习课;突出主干，讲清理解和掌握知识的关键点、联系点；;课型一：基础复习课;教学建议：;课型二：专题复习课;第一单元 地理图像 专题1 政区图 专题2 等值线图 专题3 示意图及图表 第二单元 地理运动 专题1 地球运动 专题2 大气运动 专题3 水体运动 专题4 地壳运动 第三单元 地理区位 专题1 农业区位 专题2 工业区位 专题3 城市区位 专题4 交通区位 第四单元 人地关系 专题1 人口问题 专题2 资源问题 专题3 环境问题 第五单元 地理区域 专题1 世界区域 专题2 中国区域 专题3 中国国土整治;专题1 季节更替与事像变化 专题2 空间分布与区域差异 专题3 区位因素与布局评价 专题4 资源分布与地区调配 专题5 区域特征与开发