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浅谈幼儿园编织教学的指导策略 宜兴市青少年活动中心艺术幼儿园 盛丽芳 路红艳 邮编：214200 摘要：编织活动它是一种游戏，它还是一门综合艺术，既有计算的基础知识，又有美工的内容；既有自然科学的灌输，又有社会科学知识的陶冶；既有形象思维的训练，又有抽象思维的培养。它把教育与游戏结合起来，寓教于乐，手脑并用，动静交替，幼儿可以在玩中做，玩中学，使整个教育活动变得生动有趣、丰富多彩。在编织活动中培养幼儿的个性发展是非常有效的。要培养幼儿的创造力，要强调创造的过程，密切注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创作结果。教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况，准确把握，在适宜的时候以恰当的方式教给孩子编织的技能技巧，让孩子编出心中最美的画，从而有力促进幼儿个性全面发展。 关键词：编织活动 兴趣 探索 环境 教学方法 苏霍姆林斯基指出；“儿童的能力和才干出自于他们的手指尖，孩子的手越巧，就越聪明。”编织活动它是一种游戏，它还是一门综合艺术，既有计算的基础知识，又有美工的内容；既有自然科学的灌输，又有社会科学知识的陶冶；既有形象思维的训练，又有抽象思维的培养。它把教育与游戏结合起来，寓教于乐，手脑并用，动静交替，幼儿可以在玩中做，玩中学，使整个教育活动变得生动有趣、丰富多彩。本学期我依据《纲要》精神，在编织过程中，通过激发幼儿兴趣，有力促进幼儿个性全面发展。?在民间一直有手工编织的优良传统，它是一项精细的手工劳动，既需要有充分的耐心、细心和克服困难、坚韧不拔的意志，又需要有丰富的想象力、创造力，对幼儿的身心发展起着促进作用。为了将这个民间的优良传统在幼儿心中生根、发芽，我将编织活动列入了班级的特色活动中。那么在教学中我如何来更好的组织好编织教学呢？在这里我有几点自己的想法和做法。 一、利用生活经验? 激发编织兴趣 俗话说得好，兴趣是幼儿认识世界的动力、最好的老师。孩子有了兴趣，才会主动去思考、主动去探索。如我用变戏法的形式，变出了许多可爱的小动物，幼儿看了都惊叹不已，都想争着露一手，这就大大激发了幼儿编织的欲望。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想。你想把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正搞懂。因此，我努力使编织活动成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受与体验，充分表现自己丰富的想象力与创造力。在生活中会发现有好多东西都是编织品，因此这对幼儿并不陌生，为我开展编织活动创造了便利条件。为了激发幼儿的兴趣我们可以从以下几方面入手： 1、创设编织氛围的环境 物质环境像无声的老师，影响着幼儿，启迪着每一位幼儿的心灵，提高着每一位幼儿创造美、欣赏美的能力，所以我注重利用环境，让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受环境给人们带来的美，去获得丰富的直接经验。孩子通过环境创设、接受潜移默化的熏陶，加强美的视觉感受，培养他们对美的事物的敏感性和美的向往。因此，我们在教室里有意识的进行了编织品的布置。如：红花角用了纸编鱼；大墙面张贴了家长与幼儿一起用毛线编织的小猴、柳树、小汽车等等，两边还悬挂了一些中国结；在教室外还专门开辟了一个编织区，里面提供了一些编制材料，让幼儿随时去看、摸、玩、练，从而培养他们对编织产生兴趣。 2、提供接近生活的材料 《 幼儿园 教育纲要（试行）》中明确提出，要激发 幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。”在我们周围有着许多的材料适合用来编织，可以提供一些幼儿比较熟悉的，经常看到过的材料来让幼儿操作。平时，我们和孩子一起收集身边的一些废旧材料：布条、纸条和毛线、绳子，还有像稻草藤条等，把这些作为活动的编织材料。既培养了孩子的环保意识，也让孩子在活动中寻找编织的快乐。 3、选择接近生活的内容 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”生活是丰富多彩、相互渗透、相互联系的，它也是一种实践、一种参与、一种体验。因此我们的课程可以选择幼儿需要的，感兴趣的，生活中随时发生和发现的。在一日活动中，还应善于倾听和观察每一位幼儿，从中发现他们的兴趣点，同时随着幼儿的这一兴趣引导他们进一步探索。跟踪孩子的行为，捕捉“生成” 教育的契机。如：教室里总有几个女小朋友喜欢叫妈妈帮她们编小辫，在午睡起床后，这活就是我们的了。每次在编时，总有一些羡慕的眼神瞧着。有的甚至说：“老师，你编的真好看，能教教我们吗？”在这个过程中，我们会意想不到的捕