诵读欣赏《文笔精华——四季》教学设计.docVIP

诵读欣赏《文笔精华——四季》教学设计 　　教学目标： 　　熟读成诵。赏析写景佳句，体会写景的方法。 　　2、感悟自然的美，培养热爱大自然的美好情感。 　　教学重点：赏析写景佳句，体会写景的方法。 　　教学方法：自主、合作、探究。教师点拨，引导。 　　教学时数：一课时 　　课前预习：1、熟读课文，扫清字词障碍。 　　2、分别找出每个片段中描写了哪些景物，并指出其特点。 　　3、在文中画出每个片段中写景的佳句，进行赏析。 　　4、能总结常见的写景方法。 　　课堂活动： 　　一、设疑激趣，导入新课。 　　同学们，上新课之前，老师与大家分享两首有关四季的古诗，这两首古诗分别描写了哪两个季节？各自写出了这个季节的什么特点？ 　　1、《惠崇春江晚景》 　　宋?苏轼 　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 　　蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 　　明确：春季。春意浓郁、生机蓬勃。 　　2、《山行》 　　唐?杜牧 　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。 　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 　　明确：秋色绚丽，与春光争胜。 　　学生活动：大声朗读这两首诗歌，并思考作答。 　　教师活动：对学生的回答予以评价，学生回答，不苛求答案标准，意思对即可，多鼓励。 　　过渡语:诗歌语言精练，并选用特有的景物，表现了诗人心中这一季节的特点。春有芳草如茵，花红柳绿；夏有烈日炎炎，绿树阴浓；秋有五谷丰登，枫叶似火；冬有白雪皑皑，红梅怒放。春夏秋冬，四季轮回，风景各异，美不胜收。今天就让我们走进《文笔精华——四季》，共同去欣赏四位大家笔下的四季风景。 　　诵读。 　　过渡语：诵读是语文学习的一种重要方法，只有反复诵读才可以体会作者的真情实感，才能品味出文章语言的优美之处。就让我们全身心的投入到诵读之中，感受四季之美。 　　明确诵读要求： 　　1.请同学们大声朗读这四个写景文段。 　　感知文意：找到作者依次描写了哪些自然景物？你感受到了这一季节的什么特点？ 　　诵读要求：正确清晰，自然流利地朗读。 　　读出节奏、读出重音、读出感情 　　2.风采展示：朗读你所喜欢的文段。 　　要求：其他同学认真聆听，给出中肯的评价。 　　（一）教学环节一——感知文意：找到作者依次描写了哪些自然景物？你感受到了这一季节的什么特点？ 　　学生活动1：3分钟自由朗读时间，阅读文段，在文章中迅速找到所描写到的景物，并概括出此季节的特点。 　　教师活动:1：随堂巡视，与同学们交互交流，或解决朗读中存在的问题。 　　学生活动2：回答四个写景文段中分别描写了哪些景物，表现了这一季节的什么特点？ 　　学生发言并明确： 　　《充满活力的春天》柔和的春风 清新的空气 温暖的太阳 　　像一片海的麦苗 星罗棋布的村庄 柳枝的嫩芽 　　芦笋的新叶 水中的游鱼 昆虫的苏醒 　　季节特点——活力 　　《夏夜》天空：星月 密、忙 　　地上：小虫 蛙群 萤火 　　季节特点——密忙 热闹 　　《晚秋的原野》空中：澄清的天 强烈的白光 　　地上：片片的高梁 衰黄的叶片 　　季节特点——美丽 色彩绚丽 　　《草原之冬》雪花 柳林 野鸭 圆月 　　季节特点——静谧 　　教师活动2：对于学生的回答做简单点评，可鼓励其他同学有不同感受。 　　风采展示：朗读你所喜欢的文段。 　　学生活动：1.请朗读水平较好的同学，朗读自己喜欢的文段。 　　2.其他同学认真聆听，给出中肯的评价。 　　教师活动：对于朗读的同学，多鼓励，从朗读轻重音、节奏、情感角度做点评。 　　并结合《充满活力的春天》，简单分析把握哪些重音。 　　朗读形式：个人朗读（配乐朗诵）、教师范读、齐读。 　　三、欣赏。 　　过渡语：优美的文章需要我们用心诵读，更需要我们用心品味。请大家带着欣赏的眼光品读课文。 　　（小组合作学习，将学生分成“春夏秋冬”四小组）请同学们认真阅读文段下面的赏析文字，你能解决老师给你出示的问题吗？ 　　春之组：（1）作者描写江南春景扣住了什么特点？请举例说明。 　　“一切景语皆情语”，你能体会作者的情感吗？ 　　夏之组：（1）这段景物描写的顺序是什么？ 　　作者笔下的夏夜有什么特点？作者是如何表现的？ 　　秋之组：（1）这段景物描写的角度如何？把“晚秋的原野”分别比作什么？（这段景物描写的点睛之笔与反衬之笔分别是什么？ 　　冬之组：你们可以任选一些角度，赏析自己的语句。 　　四人一小组，合作学习：读文段，做批注。 　　教学环节（一） 　　学生活动1：齐读《充满活力的春天》之下的赏析文字。 　　教师活动1：以《充满活力的春天》为例，提问：这段写景文字使用了哪两种写法？ 　　学生回答：写意和工笔 　　教师活动2：教师结合相关图片介绍“写意”与“工笔”。 　　明确：写意法——一种国画画法，用笔不苛求工细，注重神态的表现和抒发作