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就体育教学如何依据新课标深化课堂教学改革谈自己的想法 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 结合工作实际，就体育教学如何依据新课标深化课堂教学改革谈自己的想法 郭学田 课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，体育课堂教学面貌发生了根本性的变化，体育课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们有的课堂“创新”与《体育（与健康）课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。我认为表现在体育课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考《体育（与健康）课程标准》颁布、实施促进了体育课程改革及课堂教学评价功能的改变，对体育课的目标、任务等方面做了重大修改，进一步强调体育是以学生身心健康发展为根本目的，明确“健康第一，学生为主体”的指导思想。对课程改革及对教学目标全新的定位，决定了课堂教学评价的变化，因此，在推进素质教育，适应体育课堂教学改革，提高课堂教学效益的同时，认识到课程改革对体育课堂教学评价所带来的变化。 1.体育课堂教学评价的重新定位和思想认识的转变 从下例两个表格我们进行对比： 1.1传统的课堂教学评价表 评价内容 评价标准 课堂设计说明 1.整体思路清晰2.教材搭配合理 课的教案 1.教学目标明确、全面、具体 2.绘图美观、数据准确、文字清楚 3.整体设计合理 示范动作 示范动作准确、规范 专业术语 专业术语使用准确、恰当 课堂教学语言及教态 1.使用普通话教学 2.语句清晰、简练 3.教态自然、稳重 口令及指挥能力 1.声音洪亮、准确，富有激情 2.指挥正确 思想教育、德育渗透 1.有思想教育的因素和过程 2.表扬及时，没有错误批评 3.说教方式和形式不单调、死板、落后 4.遵守教育原则 艺术因素 1.服饰、动作、图形的艺术性强 2.音乐选择具有实效性、思想性和针对性 3.动作编排的艺术性较强 从上表中我们可以看出：课程改革之前，传统的体育课堂教学评价，体育课堂教学评价的关注是以“教师”为主。过分注重教师的作用，注重教师的主体性。如教师的教学态度、教师的教学设计是否合理、教学手段和方法的应用，教师的教学组织能力、教态、课堂语言；教师示范是否正确、规范等等。虽有一些涉及到学生的学习行为，但中心还是在教师的表现。即使关注到学生行为表现，也基本上被看做是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。通过事物看本质：传统的师生教学关系基本上是：我讲，你听；我做，你跟；我布置练习，你活动。教师的“教”代替了学生的“学”，学生是被教会，而不是主动参与，积极思维，更不用说学生的会“学”；教师的“教”支配、控制了学生的学，学生无条件服从于教，教学由师生相互作用，教学的共同体变成了单一体。课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。 1.2新课堂教学评价表 以江苏省体育课堂教学评价标准为例 评价内容 （权重） 评 价 指 标 教学目标与内容 10% 1.教学目标体现课程标准的基本理念和要求，目标定位准确，有利于学生发展。 2.教学内容贴近学生生活，适切学生实际，有利于教学目标的达成。 学生 学习 50% 主体参与 10% 3.学生参与面广。 4.学生参与的积极性高，学习兴趣和欲望浓厚。 学习氛围 10% 5.民主、和谐的学习环境。 6.活跃、有序的学习活动。 学习过程 20% 7.乐意接受教师的指导，勤于实践。 8.善于动脑、敢于提出不同看法，勇于创新。 9.善于和同伴交流、合作，责任感强。 10.始终精神饱满，情绪欢快，有进取精神，注意安全。 学习效果 10% 11.自主学习，每个人都取得不同进步。 12.在情感、态度、价值观方面得到相应发展。 教师 教学 40% 教学过程10% 13.情境创设科学、合理，场地器材布置、使用得当，安全措施有效。 14.教学安排科学，组织形式灵活，调控有效，运动负荷符合学生实际。 教学行为 20% 15.尊重学生、平等对话，师生互动，共同体验体育运动的快乐。 16.善于利用现有及生成的教学资源，有较强的应变能力和创新意识。 17.运用多种形式呈现教学内容、有机渗透德育、美育及相关学科知识教育。 18.评价真