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教育知识与能力简答 100 题
1、简述社会经济对教育的制约作用
答:( 1)社会经济的发展制约着教育事业发展的规律和速度
(2 )社会经济发展水平制的着教育结构的变化
(3 )社会经济发展制约着教育的内容和手段
2、简述政治制度对教育的制的作用
答:( 1)社会政治制度的性质制约教育的性质
(2 )社会政治制度制约教育的宗旨和目的
(3 )社会政治制度制约教育的领导权
(4 )社会的政治制度制影响着受教育的权利和程度
(5 )社会的政治制度制约教育管理体制
3、如何理解教育的相对独立性
答:( 1)教育对社会的作用具有能动性
(2 )教育具有自身的质的规定性
(3 )教育具有历史继承性
(4 )教育与社会发展具有不平衡性
(5 )教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性
4 、简述身心发展的一般规律及对教学的要求
答:( 1)儿童身心发展具有顺序性,教学要循序漸进地促进学生身心的发展
(2 )儿童身心发展具有阶段性,教学要具有针对性
(3 )儿童身心发展具有不平衡性,教学要抓关建期
(4 )儿童身心发展具有互补性,教学要培养学生自信,促进儿重身心和谐发展
(5 )儿童身心发展具有个别差异性,教学要做到因材施教
5、简述影响身心发展的因素及作用
答:( 1)遗传素质,遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础,为人的发展
提供了可能;
(2 )社会环境,为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象
(3 )学校教育,学校教育在个体身心发展中起主导作用
(4 )个体的主观能动性,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的決定性因素
6 、简述学校教育在影响人的发展上的独特功能
答:( 1)学校教育对个体发展作出社会性规范
(2 )学校教育具有加速个体发展的特殊功能
(3 )学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
(4 )学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
7、简述教育目的的功能
答:( 1)导向功能;( 2)选择功能;( 3)激励功能;( 4 )调控功能;( 5)评价功
能。
8 、简述教育目的的价值取向及代表人物
答:( 1)个人本位论,确定教育目的应从人的本性、本能需要出发,使人的本性和本
能得到高度发展。其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、斐斯泰洛奇及中国
古代的孟轲等人;
(2 )社会本位论,确定教育目的不应该从人的本性需要出发,应该从社会需要出发,
社会需要是确定教育目的的 [性一依据。其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孔德、
赫尔巴特、凯兴斯泰纳等;
(3 )教育无目的论,教育过程就是教育目的,教育之外再没有什么教育目的。其代表
人物是美国的实用主文教育家杜威;
(4 )教育目的的辩证统一论,主张教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发
展的各个要素。这是马克思主义的教育目的论。
9 、简述素质教育的内涵
答:( 1)素质教育是面向全体学生教育
(2)素质教育是全面发展的教育
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育
(4)素质教育是以增养创新精神为重点的教育
10、简述我国近代学制及特点
答:( 1)1902年壬寅学制,首次制定了近代学制,但是末实施
(2 )l904年癸卯学制,这是我国第一个正式颁布实施的学制,体现了中学为体
西学为用的思想
(3 )l9l2 年壬子癸丑学制,第一个具有资本主文性质的学制,倡导在小学实行
男女同校
(4)l922年壬戌学制,即 “刘三三制 ”,以美国学制为蓝本,首次兼顾了升学及就业
11、简述教师职业角色的转变
答:( 1)教师是学生学习的促进者
(2 )教师应该是教育教学的研究者
(3 )教师是课程的开发者和研究者
(4 )教师应是社区型的开放教师
(5 )教师应该是终身学习的践行者
12、简述现代学生观
答:( 1)学生是一个完整的生命个体
(3 )学生个体之间存在很大的差导性
(3 )学生身上蕴癌着 E大的潜能
(4 )学生的成长需要人文的关怀
13、如何建立教师威信
答:( 1)培养自身良好的道德品质
(2 )増养良好的认知能力和性格特征
(3 )注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
(4 )给学生以良好的第一印象
(5 )做学生的朋友与知己
14、如何建立良好的师生关系
答:( 1)了解和研究学生
(2 )树立正确的学生观
(3
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