小学数学教师教学故事一.pdf

小学数学教师教学故事一 我是一名平凡的数学教师， 刚刚从教的十多年， 没有什么轰轰烈烈的 壮举，更没有值得称颂的大做为， 可是平淡的教学生涯却赋予了我宝 贵的课堂教学经验。 我爱我的教育事业， 我爱看着我的学生在我的教 育下露出满足的笑容。 记得我刚踏上工作岗位的第一个月， 在课堂教学上， 我不厌其烦 地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。 当时班上有几名男生， 由于 学习的基础问题，接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。 对有些学习习惯不好， 不想学习的学生心里一着急， 还免不了批评几 句。一段时间后， 我开始觉得我上课时课堂气氛越来越沉闷。怎么一 回事？我陷入了沉思。找了学生谈话后才知道原因：是我过分 “周到 ” 的纠错挫伤了他们学习数学的积极性和信心。 试想，若是自己在学习 时，老师也是不停地打断、 纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那 怎么还能积极愉快地学习呢？在痛心我的教学失误后我不禁思索着 补救的方法。 对于学生学习实践的任何尝试， 我们都应该采取鼓励的 态度。同时也告诉学生： “错误是不可避免的事情，这没有值得害臊 的地方。 ”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及 时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习数学的积极性。 在平时的教学活动中， 我不再吝啬对学生的表扬和激励， 因为我 越来越体会到： 希望得到别人的肯定是每个人的天性。 一句积极的评 价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力， 孩子建立了自信心， 对待各种 事物的态度就会更加积极。 比如所教的一个叫席洋的学生， 他在班级 中数学成绩是不太好的。 对数学没有什么兴趣， 上课听讲也不是很认 真。发现这种情况后，我课下找他谈话，从侧面夸他是一个非常优秀 的学生，对数学只是还没入门，对于学数学是非常有实力的，只要静 下心来仔细的钻研一下数学中的所学，它的数学成绩会有很大提高。 通过对他的鼓励， 我发现他开始变得有自信， 作业能够自己独立完成， 而且做得很好，因此我在班上主动的表扬他，让他变得更加有信心。 虽然现在他的学习成绩还不是最好， 但我相信只要他一直保持着这种 学习态度，学习成绩一定会有很大的提高。 教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。教师在课堂上一个温柔的 目光，一句亲切的话语，一个迷人的微笑，无时无刻不在传递着教师 的真情，感染着学生，激励着学生学习的热情。有人说： “快乐是一 种生活态度。 ”让我们忘掉生活中所有的烦恼，快乐地生活，快乐地 工作。让我们大家携起手来，用我们的心去拥抱教育事业；用我们的 爱去浇灌课堂； 用我们的情去描绘未来， 让我们都能拥有一颗健康而 快乐的心，面对每一个学生，每一节课，每一件事。 我们的每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，不能 把学生仅仅看成是知识的容器。 教师教学行为应该成为学生一种愉快 的情绪体验和积极的情感体验。 学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆 滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得， 学生对学科 学习态度是越来越积极， 还是越来越消极？这一切都与教师的教学行 为有关。教师的教学行为的设计，要围绕学生的发展为中心，否则的 话课堂上可能就会出现 “众生皆醒我独醉 ”的场面。如果 “以学论教 ”， 以是否使学生的发展来评价教师， 那对教师教学的评