第一课　三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚.docVIP

PAGE PAGE 7 第四单：《绵延不绝的中华文明（二）：“多元一体”格局与文明高度发展》 第一课：三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚 第一框：三国鼎立与西晋的统一 课程标准： 2-2-1 列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉胳 2-2-2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响 2-2-3 知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一趋势 ■ 教学目标： 1.知识与技能：了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成的主要史实并掌握其历史作用； 分析曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一负的原因；正确评价三国鼎立局面。 2.过程与方法：通过年代尺梳理历史事件和用历史地图描述两场战役，培养学生历史学习的时空观念。通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生合作探究的能力和从历史学习中借鉴经验教训的能力；通过对比不同版本的三国故事，提高学生辨别不同历史记载可靠性的能力，提高史料实证素养；通过评价三国鼎立局面，培养学生在特定的背景和条件下全面辩证地评价历史的能力，提高学生历史解释的素养；通过东汉末年到西晋统一这段历史的学习，培养学生在曲折的历史进程中看到历史大趋势的能力，培养学生家国情怀的素养。 3.情感、态度和价值观：认识由分裂割据走向统一是历史发展的必然，是历史的进步。 重、难点： 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 难点：培养学生历史学习中的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等素养。 ■ 教学流程： 教师活动 学生活动 设计意图 导入 课前播放动画: 《草船借箭》 提问：刚才课前看的动画片的名字是什么？ 这个故事你是从哪里看来的？ 提问：《三国演义》是历史演义小说的经典之作。描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史。 你还知道哪些，这一时期英雄和历史故事？ …… 过渡：同学们知道的挺多的。但是他们是否真实呢？今天我们站在历史的立场一起来学习这段战火连天、群雄逐鹿的历史。 出示：材料一：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万。 材料二：“白骨露于野，千里无鸡鸣” ——曹操《蒿里行》 提问：请同学们根据资料，说一下当时人们过着怎样的生活？ 出示：东汉末年割据地图。 提问：我们再次来到东汉末年，了解一下这样的局面是怎样造成的呢？ 提问：这些军阀中，哪些是大家比较熟悉的？ 小结：他们之间长期混战，生产遭到破坏，民不聊生。当时的中国就一个字“乱”。 过渡：人们最渴望的是什么？ 出示史料： 1.曹操：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。—曹操《短歌行》 2.袁绍： 绍曰：“吾南据河，……南向以争天下。” ——《三国志·魏略·武帝纪》 3.刘备：天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛（河南方向），……则霸业可成，汉室可兴。 ——《三国志·隆中对》 4.孙权：刚即位不久，孙权当时有一个宏伟的计划……对魏进行围攻。 ——据讲谈社《:三国志的世界：后汉三国时代》 提问：根据史料，请说一说面对这样的局势，当时的英雄人物又有怎样的抱负呢？ 小结：实现统一不仅是当时老百姓的愿望，也是当时各路英雄豪杰的梦想。 出示标题:所以我们今天的标题就是：分裂时代的统一梦 生：草船借箭 生：《三国演义》 多数学生都看过《三国演义》。并列举英雄人物：曹操、刘备、关羽等。列举历史故事：三顾茅庐、草船借箭等。 生：民不聊生、生不如死、水生火热的生活。 生：东汉末年，宦官外戚专权，统治黑暗，各地爆发农民起义。中央朝廷无力征讨，便放任各地募兵镇压。在镇压的过程中，一些州郡长官和地方豪强乘机扩充武装，形成大大小小的割据军阀。 生：曹操、袁绍、孙策…… 生：和平，结束这种纷争，实现国家统一。 生：称霸天下，实现国家统一。 学生虽然没有学习“三国”这段历史，但大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉。从课堂小调查入手，不仅可以引起学生学习本课内容的兴趣，而且可以为后面史证意识的培养埋下伏笔。 通过对史料的研读，让学生明白统一是民心所向，是历史发展的必然。 通过对史料的研读，让学生明白统一是各路英雄豪杰的梦想。同时为后面“群雄逐鹿梦一统”的学习奠定基础。让学生认识到三国时代英雄割据是表、追求统一是里，从而渗透维护国家统一的家国情怀。 一、 群 雄 逐 鹿 梦 一 统 提问：我们要了解历史的因果，变化的规律，首先得了解历史事件发生的时间和先后顺序。而我们要整理历史事件发生的时间和先后顺序，最方便的工具是什么？ 谁敢来挑战：请学生在黑板上完成年尺。 过渡：为了实现国家的统一