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小学信息技术《创建课程表》说课稿 　　一、说教材。 　　1、教材分析。 　　本课是省编信息技术教材第三册第七课，是在学生掌握了用wps软件进行简单文字处理的基础知识，以及基本操作的基础上学习的，主要让学生了解表格在文档中的作用，表格的组成，以及插入表格、在表格中输入内容的操作。通过本课学习，激发学生对表格制作的学习热情，为后面制作电子版报的学习打下基础。 　　2、教学目标。 　　①知识目标：了解表格和单元格，学会插入空白表格和输入内容。 　　②技能性目标：在教师演示、教学之后，学生在练习中要熟练掌握插入表格的方法，巩固输入文字的方法技巧，学会利用课本的工具性学习。 　　③情感性目标：激发学生学习表格制作的兴趣；培养学生良好的学习习惯，如记笔记、记问题；养成良好的信息技术学习素养，如：主动探索学习，与同学之间的交流、讨论、分享。 　　3、教学重、难点。 　　①插入空白表格。 　　②在表格的单元格中输入内容。 　　③表格中的光标定位。 　　④复制与多次粘贴。 　　二、教法与培养目标。 　　信息技术，作为一门技术课，它有本身的特质——技术学习。而技术学习在中国的精髓就是“师傅领进门，修行在个人”。这就告诉我们，在信息技术课中，教师要把握好一个“领”字，因此，我在本节课的基础操作要领上没有做其他教学形式的处理，而是单刀直入，演示、精讲、记笔记，让绝大部分学生能够直接上手操作，把时间留给学生多做扎实的操作训练；与此同时，我还考虑了学生“修行”的空间，一些延伸的技巧、操作方法等，我都没有过多地讲解，而是留给学生自学、自悟，在学中悟，在悟中学。例如：表格删除，插入、删除行列，复制与多次粘贴等知识，均是这样处理的。 　　在具体的教学中，我重视学生的学习习惯与信息技术素养的培养，课堂中让学生反复接触课本，并且要做笔记。这些都是在帮助学生形成一个良好的学习习惯，同时也让他们明白信息技术课本的工具性；其次，我在教学中的两次练习里都强调了“要记录自己新的发现及遇到的问题”，这就是信息技术素养形成的要点，“探索、发现、知识内化、自我学习、螺旋提升”，从而为今后的信息技术学习和研究打下良好的基础。 　　在学生的学习过程中，我还注重培养他们的合作、交流、互助、分享等现代社会人必要的工作观念，为他们今后的人生给出一定的指导。 　　三、学法。 　　1、学生现状分析。 　　学生经过了三年级的基础知识学习和wps文字录入的学习，在文字输入、修改、复制、粘贴、换行等基本操作上比较熟悉。 　　2、学习方法。 　　任务驱动，模仿尝试，自主探究，合作交流，成果展示。 　　四、教学过程。 　　1、教学设想。 　　从情景创设引出新课，教师多角度立体的“领”，学生踏踏实实的“修”，紧接着，教师引导，学生利用课本的工具性，再加上自主的探究，达到一定的“悟”，之后通过成果展示、相互交流、讨论、分享，进而“融会贯通，运用自如”。 　　2、教学环节描述。 　　（1）导课。（创设情景、明确任务） 　　课件展示：开学之初，我校四（1）班，王亚东生病住院了，虽然生病了，但他还是特别想上学，同学们把崭新的课本带到了病房，王亚东非常开心，他对班长说：“下次帮我打印一张课程表，我在床上也能够跟大家一起学了。”这一下，可把班长难住了，因为它不会用电脑制作课程表。同学们你们愿意帮帮他吗？ 　　（情境导入，打动学生，培养助人为乐，关心同学的风尚） 　　生：…… 　　师：下面我就来教大家怎样创建一个课程表，希望大家学会后帮助班长解决这个难题。 　　（任务驱动，明确这节课学习的内容。） 　　（2）新授。 　　师：请大家打开课本，边看屏幕演示，边在课本上标注出相应的步骤。 　　（通过笔记、标注来辅助学习，培养学生良好的学习习惯，逐步发现课本的工具性。） 　　示范：1、运行wps。 　　2、输入“四（一）班” 　　3、插入表格，单元格的概念。 　　（针对这个重难点，我运用演示、学生标注来进行突破，同时要求学生记住撤销的操作，确保学生在尝试失败之后可以反复操作。对于单元格的概念，我运用建楼房来打比方，进行突破，帮助学生理解概念。） 　　4、输入文字。 　　（对于光标定为这一难点，教师只演示鼠标光标定位，其他的光标定位，tab键移位留给学生通过交流或者探究课本来自主发现、学习。） 　　5、保存。 　　（以上演示步骤着重体现教师的引领作用，通过教师的讲细、讲透、示范到位，来促进、提高学生的自主学习与探究的能力。） 　　板书：（操作步骤） 　　（3）尝试操作。（教师巡视，个别指导。） 　　①教师给学生一定的时间，让学生浏览课本，划出你认为的要点，以及教师没有说到的，你认为可能用到的知识。 　　（培养学生自主学习的习惯，增强学生对课本工具性的认识。） 　　②给出材料一（班长手抄的课程表），让学生自己操作，创建课程表。邻近