人教版生物八上5.1.5 两栖动物和爬行动物（第2课时） 教案设计.docVIP

第五节 两栖动物和爬行动物（第2课时） 天津市滨海新区塘沽第九中学 王鹏 一、教材分析 《爬行动物》是人教版义务教育阶段八年级上册第五单元第一章第五节《两栖动物和爬行动物》的第二课时。本章主要按照动物进化历程介绍各类动物类群，而本节是在学习了第一个脊椎动物《鱼》之后学习的一个过度类群——两栖动物和爬行动物，二爬行动物是真正适应陆地的动物，它的兴盛与衰落为动物类群向鸟类和哺乳类进化打下基础。本节属于课标第八主题《生物的多样性》，课标要求是概述爬行动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。涉及的重要概念是不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。本节为《两栖动物和爬行动物》的第2课时，是在学习了两栖动物之后，进一步学习能够适应陆地生活的动物——爬行动物而开展的。两个动物类群有相似之处也有区别比较。“想一想，议一议”关注学生的前概念，学生们易混淆两栖动物就是既能生活在水中也能生活在陆地上，多数学生认为乌龟和鳄鱼都是两栖动物，因此根据学生情况开展爬行动物的学习。 教材以蜥蜴为例，说明蜥蜴的身体特征对于陆地生活环境的适应，并通过比较蜥蜴与青蛙在呼吸、生殖和发育上的不同，指出爬行动物较两栖动物更适应陆地生活，更加进化。然后，补充介绍其他爬行动物，从而引导学生总结爬行动物的主要特征，最后图文并茂正反两方面介绍爬行动物与人类的关系，同时指出爬行动物在生物圈的地位，恐龙时代的兴盛与白垩纪的衰落，爬行动物向哪个方向进，并为下一节鸟类做铺垫。 二、教学目标： 1. 描述蜥蜴适应陆地生活的身体特征 2. 说出蜥蜴适应陆地生活的生理特征 3. 列出两栖动物和爬行动物特征中的主要不同点 4．举例说出爬行动物与人类生活的关系 5. 通过进行观察、分析、类比方法的训练，培养学生观察比较归纳总结的能力 6. 通过对爬行动物的学习，是学生树立生物与环境相适应，形态与结构相统一，辩证看待事物的生物学观点 三、教学重点和难点 1. 描述蜥蜴适应陆地生活的形态结构和生理特征 2. 说出爬行动物的主要特征 3. 爬行动物较两栖动物更适应陆地生活更进化的原因 四、学情分析 建构主义认为，要时刻关注学习者的前概念，针对前概念的问题，开展活动建构正确概念。因此，在课前通过调查问卷了解学生的前概念，在学情的基础上设计教学活动，做到有的放矢，因材施教。设计爬行动物前概念调查问卷（见附表），了解学生的生活经验和前概念发现，学生容易将乌龟划分为两栖动物；将动物产的卵，称之为蛋等，错误的，非科学的概念。此外，由于学生已经学习了两栖动物，对两栖动物的基本特征有了一定的了解和认知，因此，本课结合多媒体信息技术在观察、比较、对比、区别、分析归纳中完成对爬行动物的学习，使学生在观察讨论分析比较中，逐步建构正确的重要概念。 五、教学方法 教法 演绎法、讨论法 学法 小组合作学习法、比较法 六、教学准备 青蛙和蜥蜴静置标本、乌龟实物、多媒体课件和学案卷 七、课时安排 1课时 八、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入 1.幻灯片上展示青蛙和乌龟的图片 （一般两栖动物都是生活在水中和陆地上的，那么我们反过来思考一下，生活在水中和陆地上的动物一定是两栖动物吗？可见，通过生活的地方，来判断动物的类群是有局限性的。那么今天就来学习大家举例中涉及到的一种，爬行动物。） 2.写标题 1.齐读本节课的学习目标，教材P25“通过本节学习你将知道” 2.展示学生调查问卷的结果，引出爬行动物的特征。 根据生活实例和学生错误的前概念为情境，激发学生求知的欲望，提高学生的注意力。 将前后两节课联系起来，也说明两栖动物和爬行动物之间存在着联系。 2.蜥蜴适于陆地生活的特点 1.巡视课堂，发现学生自学情况，传授自学方法。 （边写边将填空的关键词，用荧光笔在书中的相应位置处标记。稍后我们一起分别从这几个方面学习蜥蜴适应陆地生活的特点。请同学们在学习的过程中，自主订正所写内容是否与幻灯片中出现的相符合。写完的同学，画重点。） 2.展示图片资料并引导学生思考问题 ①生活环境 （我们要研究蜥蜴，首先得知道它生活在哪里。我们请一位同学，分别说出这三幅图是怎样的生活环境。） （据不完全统计表明，地球上除了南极洲之外，大陆上都有蜥蜴的身影。田野，沙漠，山间，可见它们分布很广泛。那么它们有哪些适应陆地生活的特点呢？） ②肤色 （我们再次看这三幅图，这回我们看蜥蜴，他们的肤色分别是怎样的？与它们所处的环境有什么关系呢？） （爬行动物中的变色龙，伪装大师，皮肤上有色素细胞和晶状体，通过光鲜的反射和折射产生不同的颜色。可见它们的皮肤是非常神奇的。皮肤除了颜色的特性之外，还有什么呢？） 你能描述一下它的皮肤是怎样的吗？ 那么这样的皮肤对蜥蜴而言，有什么好处，又有什么不足呢