《第5章 护理理论及模式》.pptVIP

16-1 《护理学概论》配套多媒体课件 第4节　成长与发展理论(选学) 一、成长与发展的概念 二、成长与发展的内容 三、影响成长与发展的因素 四、成长与发展的规律 五、成长与发展理论 《护理学概论》配套多媒体课件 一、成长与发展的概念 成长:成长是指个体在生理方面的量性增长。如身高、体重及年龄等。 发展:发展是个体随年龄增长及与环境间的互动而产生的身心变化过程，它是生命中有顺序的、可预测的变化，是学习的结果和成熟的象征。 《护理学概论》配套多媒体课件 二、成长与发展的内容 生理方面:指体格的生长和改变、机体各组织器官的发育和功能完善。 认知方面:指智能、知识和理解能力，包括感知、判断、推理、记忆、思考与想象能力。 社会方面:指交往过程中与他人、群体及社会互动能力的发展。如对生命意义、生存价值的认识。 情感方面:指人对客观事物的一种主观的态度经验，如喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等。 精神方面 :指个体对生命的意义、生存价值的认识。 道德方面:指信仰及是非观念的形成，道德观念的发展受社会文化背景的影响。 《护理学概论》配套多媒体课件 三、影响成长与发展的因素 1．遗传因素 2．个人因素 （1）个人健康状况 （2）自我因素 （3）其他 3．环境及其他因素 （1）孕母状况 （2）营养状况 （3）家庭学校 （4）社会文化　 《护理学概论》配套多媒体课件 四、成长与发展的规律 预测性和顺序性 连续性和阶段性 个体差异性 关键时期 《护理学概论》配套多媒体课件 五、成长与发展理论 (一)弗洛伊德的性心理学说 (二)艾瑞克森的心理社会发展理论 (三)皮亚杰的认知发展理论 《护理学概论》配套多媒体课件 (一)弗洛伊德的性心理学说 1．人格结构 由三部分组成。 （1）本我:是人格最原始的部分，其中性本能对人格发展尤为重要。本我受快乐原则支配，目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。 （2）自我:是人格中理智而符合现实的部分，自我受现实原则支配，用社会所允许的行动满足本我的需求，在本我的冲动欲望和外部现实世界对人的制约之间起调节作用，使人的行为适应社会和环境。 （3）超我:是人格最具理性的部分，超我受完美原则支配，是按照社会规范、伦理道德及习俗对个体进行监督和管制，使其行为符合社会规范和要求，做到尽善尽美。 《护理学概论》配套多媒体课件 (一)弗洛伊德的性心理学说 2.人格发展 分五个阶段。 （1）口欲期　0～1岁，此期原欲集中在口部。 （2）肛欲期　l～3岁，此期原欲集中在肛门区。 （3）性蕾期　3～6岁，原欲集中在生殖器。 （4）潜伏期　6～12岁，随着超我的建立，性心理进入了潜伏期，把性冲动埋在潜意识中，而将精力集中在智力和体育活动上。 （5）生殖期　12岁以后，原欲又重新回到生殖器。 《护理学概论》配套多媒体课件 (一)弗洛伊德的性心理学说 3.弗洛伊德理论在护理上的应用 （1）口欲期　喂养可为婴儿带来快乐、舒适和安全感。因此喂养应及时，方法应得当。 （2）肛门期　对幼儿进行大小便训练，并适当表扬鼓励，给孩子愉快的经历，利于健康人格的发展。 （3）性蕾期　孩子对异性父母的认识有助于日后建立起正确的道德观与良好的两性关系，因此应鼓励他对性别的认同。 （4）潜伏期　鼓励孩子追求知识，认真学习与锻炼身体。 （5）生殖期　鼓励孩子自立、自强和自己做决定，正确引导青少年与异性交往。 《护理学概论》配套多媒体课件 (二)艾瑞克森的心理社会发展理论 婴儿期 0～18个月。主要危机是信任对不信任。 幼儿期　18个月～3岁。主要危机是自主对羞愧。 学龄前期　3～5岁。主要危机是主动对内疚。 学龄期　6～12岁。主要危机是勤奋对自卑。 青春期　12～18岁。主要危机是自我认同对角色紊乱。 青年期　18～25岁。主要危机是亲密对孤独。 成年期　25～65岁。主要危机是繁殖对停滞。 老年期　65岁以上。主要危机是完善对失望。 《护理学概论》配套多媒体课件 （三）皮亚杰的认知发展理论 感觉运动期　0～2岁。婴幼儿通过身体的动作与感觉来认识周围的世界。 前运思期　2～7岁。使用符号的水平，使用语言来表达需要，以自我为中心，观察事物时只能集中于问题的一个方面且不能持久和分类 具体运思期　7～11岁。儿童摆脱以自我为中心，能同时考虑问题的两个方面或更多方面，如能接受物体数目、长度、面积、体积和重量的改变，开始形成了逻辑思维能力。 形式运思期　12岁以后。抽象思维和假设推理，进行演绎、推理。 《护理学概论》配套多媒体课件 第5节　奥瑞姆与自理模式 一、主要概念 二、理论结构 三、自理模式与护理的四个主要概念 四、自理模式与护理实践的关系 《护理学概论》配套多媒体课件 一、主要