小学人教版二年级音乐下册简谱唱歌打花巴掌.pptVIP

音乐游戏宫 ? ? 快乐的童年，我们喜欢玩这些…… 丢沙包 老鹰捉小鸡 跳房子 跳皮筋 你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。 ?? 你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢。 ?? 你拍三，我拍三，三个小孩来搬砖。 ?? 你拍四，我拍四，四个小孩写大字。 ?? 你拍五，我拍五，五个小孩敲锣鼓。 ?? 你拍六，我拍六，六个小孩拣豆豆。 ?? 你拍七，我拍七，七个小孩穿新衣。 ?? 你拍八，我拍八，八个小孩吃西瓜。 ?? 你拍九，我拍九，九个小孩齐步走。 ?? 你拍十，我拍十，十个小孩在学习。 教师显然是教学中典型的更有能力者，借助教师的帮助儿童可以完成他独立无法完成的任务，从而表现出可能达到的更高发展水平。这也就是说，教师通过在合作解决问题过程中提供帮助可以为儿童搭建“最近发展区”。即所谓“教学造就最近发展区”。圆教师同时也就有责任通过给予恰当的、适宜的支持帮助儿童跨过这个“最近发展区”，使其“最近发展区”标志的潜能变为现实具备的能力，从而最终真正实现教学对儿童发展的促进作用。可见，教学应当是一个以儿童“最近发展区”为核心，不断造就和跨越儿童“最近发展区”的过程，也就应当是一个教师与儿童积极互动、进行有效合作与交流的过程。这是教学促进儿童发展的必由之路。师幼互动不是教学可有可无的表现形式，而是教学得以实施的途径。教学效果从根本上取决于师幼互动的质量，儿童能否表现出“最近发展区”并跨越这一差距，都