以科学概念为导向的课程设计.docVIP

PAGE PAGE 1 以科學概念為導向的課程設計 葉承輝老師 壹、課程的重新建構的練習－以中年級自然科為例 九年一貫課程的實施以培養學生十項「基本能力」為目標，「自然與科技」的教學目標不應該只是科學知識和操作技能的學習，也應包括蒐集資料、規劃實驗、整理分析、歸納研判、推理應用能力以及科學、科技的運用對生活影響的體認等。本組同學經討論嘗試此課程設計將中年級審定本的教科書內容經過歸納統整出科學概念，再利用簡單的主題，如植物、光學、力學等，建構出適合學生的課程地圖，並將多版本教科書的單元透過整理，使課程成為一系列的活動。雖然主題之下仍然以單元的形式呈現，但是單元與單元之間的活動應是連續且不可分割的，如此在有限的時間內，才不會重複相同概念的學習。現今課程統整仍著重在不同學科間的統整，領域內的統整仍是較少受到研究的課題，因此透過這次的教學設計與研究希望能針對自然與科技領域內中年級課程依科學概念與基本能力，建構出一套適合的課程。 貳、課程內涵分析 國民小學八十二年版自然科三年級與四年級課程內容 年級 第一學期/單元名稱 節數 第二學期/單元名稱 節數 年級 第一學期/單元名稱 節數 第二學期/單元名稱 節數 三 我的位置在哪裡 8 天燈上升了 8 四 月亮出來了 12 力是什麼 8 測量溫度 6 開花和結果 8 植物的蒸散作用 9 熱的傳播 9 觀測天氣 9 蠶的一生 8 雲和雨 6 聲音的奧秘 7 水的變化 8 力的方向和大小 7 氧和二氧化碳 7 時間測量 6 光的進行 8 物體的輕重 7 陰濕環境中的生物 7 無孔不入的水 8 我們的身體 8 空氣的力量 8 溶液 7 水裡的生物 8 植物的根莖葉 9 流水的作用 8 電路 8 光合作用 9 牛頓版審定版教科書 康軒版審定本教科書 教育部審定教科書－牛頓出版社三年級 二、八十二年版國民小學自然三年級課程與九年一貫自然與生活科技領域課程能力指標之分析 單元名稱 能力指標 學習目標 教學活動 我的位置在哪裡 【三上】 1-2-2-2能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量 1-2-3-1對資料呈現的通則性做描述(例如同質料的物體，體積愈大則愈重…) 1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果 1-2-5-1能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料) 1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思 2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程 6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題 6-2-2-1能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法 6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣 7-2-0-1利用科學知識處理問題 1.選擇適當的單位，來測量長度或距離。 2.經由發表和討論以座標的方法描述自己的位置。 3. 透過兩點的位置描述，察覺方向和距離的重要性。 4.能表達自己座位的位置。 5.認識座標及座標的表示方法。 6.利用座標的方法，指出物體在座標圖中的位置。 7.能由座標的表達方法，說出物體或地方的位置。 活動一、我的位置在哪裡 活動二、測量距離 活動三、定出方向 活動四、尋寶活動 測量溫度 【三上】 1-1-5-1學習運用合適的語彙，來表達所觀察到的事物(例如水的冷熱用燙燙的、熱熱的、溫溫的、涼涼的、冰冰的來形容)。 2-1-3-1觀察現象的改變(如天氣變化、物體狀態的改變)，察覺現象的改變必有其原因。 2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。 3-1-0-1能依照自己所觀察到的現象說出來。 6-2-2-1能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法。 1.使用溫度計，測量物體的溫度。 2.察覺加熱可熔冰、冷卻可凝結水蒸氣。 3.設計簡易的保溫裝置。 活動一：用溫度計來測量物體的溫度 活動二：物體的溫度會改變嗎 活動三：我們來設計一個保溫杯 觀測天氣 【三上】 1-2-5-1能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。 1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。 2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。 2-2-4-1知道可用氣溫、風向、風速、降雨量來描述氣象。發現天氣會有變化。察覺水氣在天氣變化裡扮演很重要的角色。 7-2-0-1利用科學知識處理問題(如由氣溫高低來考慮穿衣)。 1.透過實際使用溫度計和簡易風向風力計，測量氣溫、風向與風力的活動，察覺天氣的狀況。 2.藉由應用數字