人教版八年级数学第12部分教案资料.pptVIP

人教版八年级数学第12章 12.2 三角形全等的判定(第1课时) 盐池县第五中学：杨政龙 说 课 流 程 1 2 3 4 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 教材 分析 教材的地位和作用 教学目标 教学重难点 线段、角、相交线、平行线及三角形 全等三角形的概念及性质 三角形全等的判定1 线段相等角相等 四边形 圆 其它判定方法 （一）教材的地位和作用 一、教材分析 （三）教学重难点 教学重点：构建三角形全等条件的探索思路，“边边边”判定方法。 教学难点：探究三角形全等的条件，初步学会证明三角形全等. 一、教材分析 为了充分调动学生的学习积极性，使数学课上得有趣、生动、高效，教学中引导学生从动手实践入手，采取提问、猜测、探索、归纳等教学手段总结三角形全等的“边边边”判定，采用启发式教学与分层训练法，讨论法、讲授法等。在探究三角形全等的条件过程中，采用小组讨论归纳的方法，培养学生互助、协作的精神。让学生自己尝试证明变式题，培养学生会思考，会推理，会书写三角形全等的证明过程。 二、教法分析 教师要引导学生掌握科学的学习方法，使学生从“学会”转变成“会学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。这节课应在教师的引导下，学生通过自己实践、猜想、讨论、模仿等学习方法，学会自己观察、探索、归纳和发现结论，并且善于运用结论，从而进一步认识和理解“探索－归纳—运用”的数学思想。 三、学法分析 教学 过程 情境 引入 练习巩固 作业 布置 知识回顾 探究应用 反思小结 A B C D E F 1、 什么叫全等三角形？ 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。 2、 已知△ABC ≌△ DEF，找出其中相等的边与角 AB=DE CA=FD BC=EF ∠A= ∠D ∠B=∠E ∠C= ∠F 相等的边: 相等的角： 四、教学过程 （一）知识回顾 三条边对应相等 三个角对应相等 两个三角形全等 四、教学过程 （二）情境引入 如图，两块板固定在墙上，老师想知道这两块板是否全等，你能帮老师想个办法吗？ 四、教学过程 （二）情境引入 探究三角形全等的条件 1.只给一条边时 3㎝ 3㎝ 只给一个条件： 45? 45? 2.只给一个角时 3cm 45? 结论:只有一条边或一个角对应相等的两个三角形不一定全等. 四、教学过程 （三）探究应用 ①两个角； ③一边一角。 ②两条边； 如果给出两个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？ 四、教学过程 （三）探究应用 45? 30? 45? 30? ①如果三角形的两个内角分别是30°，45°时 结论:两个角对应相等的两个三角形不一定全等. 四、教学过程 （三）探究应用 ②如果三角形的两边分别为4cm，6cm 时 6cm 6cm 4cm 4cm 结论:两条边对应相等的两个三角形不一定全等. 四、教学过程 （三）探究应用 ③三角形的一个内角为30°,一条边为4cm时 4cm 4cm 30? 30? 结论:一条边一个角对应相等的两个三角形不一定全等. 四、教学过程 （三）探究应用 一个条件： ①一角； ②一边； 两个条件： ①两角； ②两边 ； ③一边一角； 结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画的三角形一定全等。 四、教学过程 （三）探究应用 如果给出三个条件画三角形， 你能说出有哪几种可能的情况？ ①三条边； ②三个角； ③两边一角； ④两角一边。 四、教学过程 （三）探究应用 请同学们在自己事先准备好的卡纸上画一个边长为2cm、3cm、4cm的三角形，画好后剪下来，同桌及各小组可以进行比较验证，看他们是否重合。 四、教学过程 （三）探究应用 先任意画一个△ABC，再画△A′B′C′ ，使 A ′B ′=AB ，B ′C ′=BC，A ′C ′= AC。把画好的△A ′B ′C ′剪下，放到△ABC上，它们全等吗？ 四、教学过程 （三）探究应用 作法： 1.画线段B′C′=BC； 2.分别以B′、C′为圆心，线段AB、BC 为半径画弧，两弧交于点A′； 3.连接线段A′B′，A′C′。 结论：三边对应相等的两个三角形全等 （可以简写成：“边边边”或“SSS”）。 四、教学过程 （三）探究应用 证明：在△ABC和△A′B′C′中 已知: 在△ABC和△A′B′C′中, AB= A′B′,BC= B′C ′, AC= A ′C ′. 求证: △ABC ≌△ A′B′C′ AB= A′B′ （已知） BC= B′C ′ （已知