《第六章 策略性知识》.pptVIP

第六章 策略性知识的学与教;本章概览;第一节 策略性知识的学习概述;;;1. 联系 策略性知识是一种特殊的程序性知识，具体来说是智力技能的一种。各种一般程序性知识的获得和运用都要受到策略性知识的指导和支配。 2. 区别： 策略性知识是学习者用来调控其学习和认识活动本身的，其目标是更有效地获取新知识和运用已有的知识来解决问题；即策略知识是对内调控的。 一般的程序性知识则是完成某种具体任务的操作步骤，智力技能一般来说是对外解决某种智力任务的。;三、策略性知识的分类;1. 根据学习策略涵盖的成分，迈克卡的分类（Mckeachie et al., 1990）; 基础策略（primary strategy ）是指直接操作信息或材料的各种学习策略，主要包括信息获得-贮存策略，信息检索-应用的策略。 支持策略（support strategy）主要指帮助学习者维持一种合适的心理定向，以保证基础策略有效起作用的策略，包括目标定向、时间筹划、注意力分配与自我监控和诊断的策略。;3.根据学习策略的可教性，比格(Z.Biggs)的分类;4.根据学习进程的分类;四、策略性知识与元认知;（1）元认知知识：有关认知的知识，即人们对于什么因素以什么方式起作用（或相互作用）来影响人的认知活动的过程与结果的知识。 关于认知者特点的知识； 关于认知任务特点的知识； 有关认知策略方面的知识 （2）元认知监控：主体在进行认知活动的过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。 （3）元认知体验：伴随认知活动的认知体验或情感体验。;;策略性知识是元认知的重要组成部分，是元认知知识的构成要素之一，是元认知监控的重要依据，并通过元认知监控而获得。 元认知监控和调节指在工作记忆中进行的、运用存储在长时记忆中的元认知知识(包括学习策略知识)来管理和控制认知活动的过程。 ;五、几种主要的策略性知识;（一）复述策略;2.复述策略的过程与发展 复述策略的三个认知过程：选择、维持、获得。 复述策略的使用随年龄增长而发展，5岁以下孩子缺乏足够的复述策略；6-10岁在指导下使用复述策略；11岁以上儿童自发使用，并不断改进。 ;（1）利用记忆规律 a.排除干扰 干扰会阻碍人们在脑子里复述刚才学的信息。 b.抑制 倒摄抑制和前摄抑制 c.首因和近因效应 ;（2）合理复习 a.及时复习 b.集中复习和分散复习 c.部分学习和整体学习 d.自问自答和尝试背诵 e.过度学习;（3）亲自参与 （4）情景相似性和情绪生理状态相似性 （5）心向、态度和兴趣;二、精加工策略;（一）机械学习和简单知识学习 学习材料本身的意义性不强，可通过人为联想策略牵强附会地赋予意义，使信息合理化，帮助记忆。 形象联想法、谐音联想法、歌谣口诀法 例如：记电话号码（生日、谐音） “医生讨厌律师” “消防队员刺伤了一位舞女” ;;;（三）几种精加工技术： 1.5R笔记法：一种典型的课堂笔记形式， 包括记录、简化、背诵、反省和复习 ;2.位置记忆法 是一种传统的有用的记忆术。 使用位置记忆术，学习者在头脑中创造一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将所要记的项目全都视觉化，并按顺序和这条路线上的所有点联系起来。 例如：《人类心智1》记忆术 ;三、组织策略;四、其他认知策略;第二节 策略性知识的学习过程;应用两条写作规则进行文章写作 （1）按一定顺序写 （2）抓住事物的特点写 教学过程： 1.通过复习旧课文，使学生领会“按一定的顺序写，抓住事物的特点写”这两条规则。具体方法： ;;;;题目：赞美一样事物。具体方法： （1）出示题目，提出写作要求：写一篇作文，赞美一样事物，注意按一定的顺序写，要写出这个事物的特点并说清楚为什么要赞美它。 (2) 审题，提出审题要求。 (3) 选择材料并列出提纲，包括：① 自选材料并列提纲，② 评议，③ 修改。 (4) 口述作文，包括：① 口述片断，② 口述全文 (5) 教师总结，进一步强调提出这次写作训练的重点。 (6) 起草成文。 3.进行多次的变式练习，从而熟练掌握规则，能在新情境中迁移;1.策略性知识是对内调控的技能，它所涉及到的概念和规则难以通过直观演示的方法教给学生。 2.策略性知识涉及的概念和规则一般都带有很高的概括性，在应用时有很大的灵活性，须经过一个长期的、反复练习与应用的过程。 3.儿童的策略学习与应用受其整个认知发展水平的制约。 4.策略性知识的习得和应用离不开元认知监控，不仅要学习具体方法，还要学会监控自己的策略执行情况。;二、策略性知识的学习迁移;加泰勒1985年研究了策略有效性的自我评价对策略