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农安师范附属小学 赵淑梅 《圆的认识》教学设计 《圆的认识》教学实施计划 作品满意之处 反思不足 《圆的认识》教学设计主要内容 教学目标 学习者分析 学习内容分析 设计思路 教学难点 教学重点 信息技术应用分析 依据理论 教学反思 教学过程 教学流程 教学评价 第一张 第二张 第三张 第四张 第五张 第六张 章节 名称 圆的认识 计划学时 一课时 学习内容分析 “圆的认识”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。 “圆的认识”是一节几何内容的课，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容――圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础 学习者分析 学生在低年级虽然也认识过圆，但只是直观的认识，本课将进一步认识圆的特征及其内在联系，使学生深切体会圆的特征与我们的生活紧密相连。 教 学 目 标 课程标准：联系学生的生活实际，给学生提供丰富的学习材料，通过小组合作探索的方式，让学生在观察、操作、思考、推断等探究活动中认识圆的特征、圆心、直径和半径。 知识与技能：认识圆，知道圆各部分的名称，理解同一个圆里直径和半径的关系，掌握圆的特征 过程与方法： 1.使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。 2.体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。 情感、态度与价值观：通过运用让学生感受成功，建立自信，激发学习数学的兴趣。 教学设计表 学科 数学 授课年级 五年 学校 农安师范附属小学 教师姓名 赵淑梅 依据的理论 1.课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 2.学生的学习是过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 知道圆半径、直径、圆心的意义 知道圆各部分的名称。 演示PPT 使用计算机展示演示文稿的内容 通过折纸、看书、讨论，再看PPT，加深对圆径、直径、圆心概念的理解。 理解直径和半径的关系 理解同一个圆里直径和半径的关系。 圆形纸片、教科书PPT 形象、直观演示直径和半径的关系，提高认知效果。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设情境 1.用直尺画平面图形。 3 1.请同学们拿出直尺和笔，看在一分钟内能画多少种不同的平面图形？ 1. 在一分钟内能画多少种不同的平面图形 创设数学情境，就是呈现给学生刺激性数学信息，引起学生学习数学的兴趣。 2.用直尺画圆 2. 师：你能用直尺画一个圆吗？ 2.学生用直尺画一个圆。 3.木匠画圆做锅盖 3.PPT演示 3.观看PPT演示 二、 学生第一次提出问题 1学生第一次提出 2.筛选学生提出的问题问题 6 1.师：今天我们学习圆。通过上面的尝试和观察，你有什么问题？你能提出什么问题？能提出问题的孩子是聪明的孩子！ 1.学生发言，收集问题。 （1）圆与以前学过的图形有什么区别？ （2）圆的特征？ 培养学生质疑问难的意识和能力 学生先自主学习，再进行合作学习：提出问题。各组汇报提出的问题 三、 引导 探究，解决 问题 1.学习圆心 10 1.师：现在来解决这些问题。请拿出一张小圆形纸片（课前准备）。将圆对折几次，再观察折痕，你有什么发现？ 1. 对折几次，再观察折痕，学生回答老师提出的问题。 把学习的主动权还给学生 2. 这些折痕相交于圆中一点。） 2. 自主学习半径和直径的意义 3.师：什么叫半径？什么叫直径？ 完成教材中的练习 四、 小组 合作 学习，解决 问题 小组合作学习，学生第二次提出问题 5 小组合作学习 请看“学习建议表”，合作学习开始。 。自主探究，合作学习，关注全体学生的发展。 小组合作学习，解决刚才提出的决问题 10 1.在小组里通过合作探究，来解决问题， 2. 教师的指导下，用投影仪出示成果表进行汇报。 3. 小结提问：同学们的学习成果真不少！谁能用一两句话来总结这些学习成果 1.学生合作学习。 2.汇报学习成果。 3.总结发言。 五、 练习 练习 2 现在要将这些知识拿来运用 学生完成“做一做”表 巩固，通过练习来完成， 六、总结，并引出新的问题 总结 2 师：同学们，你们提出了很多问题，又通过合作学习，解决了这些问题，老师非常高兴。希望你们在今后的学习中，提出更多的问题，然后自己学会解决问题。 疏理知识，形成知识网络。 七、 解决生活中的实际问题 情境一： 情境二： 演示PPT，出示学习内容 学生试着用圆的知识去解释以下的一些生活