幼教科研以及日常教育必备技能：观察以及记录.pptVIP

幼教科研和日常教育的必备技能 --- 观察和记录 王坚红 2007年7月5日 南京 为何观察 许多理由 直接了解客观的行为信息 特别适用于幼儿 用于自然情景, 生态效度高 尤其社适用于社会情感领域的研究 可收集长期的过程资料 行动研究中必不可少 教育干预中的必要一环 如何选择观察工具 观察法的类型 (210-214页) 观察记录的方式 (231-242页) 选择观察工具时需要考虑的问题 通过观察练习考察工具的适宜性 如何选择观察工具 选择观察工具实例练习(一) 某幼儿教师参与一项促进中班幼儿社会性技能发展的个案行动研究,拟在一段时间内针对本班一名4岁男孩关关的特别需要进行教育干预. 关关有轻微的听力障碍,妨碍了他有效地获取其他幼儿的言语信息,从而影响了他与同伴的交往. 该教师已经为关关设计了一些干预措施和活动,以促使关关更好地与同伴交往. 如何选择观察工具 选择观察工具实例练习(二) 某托班教师发现本班一些幼儿在生活环节上占用的时间特别长,影响了一日活动安排中的其他教育活动的顺利进展. 她与该园负责科研的指导教师讨论后,决定通过观察来全面了解这些孩子在生活环节上的行为特点和需要等详细情况,以便进一步研究采取相应的措施,或对一日活动的时间安排作出必要的调整. 如何选择观察工具 选择观察工具实例练习(三) 某幼儿园大班开展一项园艺学习的主题活动, 计划让幼儿通过亲身参与种植西红柿,学习植物生长从播种到收获的全过程. 打算通过观察来记录和评价该活动的情况. 观察的准确性与客观性 提高观察准确性与客观性的策略 只记录事实 尽可能无遗漏地记录细节 尽可能采用动词描述动作 避免描述智力,情绪,理由,和自我意识 观察记录时不加解释和判断 只记录看到的和听到的,不记未发生的事 根据事实发生的时间顺序记录 观察的准确性与客观性 判断观察是否准确与客观 (例一) 行为事实: 陶陶和捷捷一起玩沙. 捷捷挖了满满一勺子沙往漏斗里灌. 当沙子从漏斗里流出去时,捷捷的身子往左边一歪, 沙子就撒到地板上去了.捷捷把最后一些沙子从漏斗里抖出去. 陶陶停止了挖沙子, 笑着看捷捷. 观察的准确性与客观性 判断观察是否准确与客观 (例二) 行为事实: 加加扶着小桌子自己站了起来. “哇! 太棒了!” 妈妈说, “加加马上就快要会走路啦!” 妈妈用手扶住加加的臀部使他站稳. 这样站了几分钟后,加加又滑下去坐在了地板上. 观察的准确性与客观性 克服观察中的主观干扰 儿童标签的效应 克服儿童标签效应的措施 家长参与观察与记录 家长观察能提供关于儿童的重要信息 家长必须接受基本的观察培训 练习是培训的重要组成部分 建立儿童个人档案文件夹 儿童档案文件夹内容举例: 家庭背景与基本情况 注明日期的儿童作品, 照片, 录音录象 健康认知社会性等方面的测试结果 轶事记录 教师评定 各种观察记录 家长提供的观察资料 建立儿童个人档案文件夹 儿童档案实例: 娜娜, 4岁 家庭情况 技能与兴趣 轶事记录选段 持续记录选段 档案中尚缺什么? 娜娜目前的需要如何? 教师应当做些什么? 如何运用观察结果 在对所有信息源完成采集之后进行 对原始资料进行整理和总合 反复仔细阅读, 批注, 注明时间序次 根据主题或研究的问题归类 综合各种来源的信息 合理地判断与解释其含义(有效性与可信性) 确定结果的听取人 针对所研究的目的和问题作出结论 提出下一步继续观察或研究的目标 根据观察结果作出推断 例一: 丽丽(4岁)在吃点心时把果汁泼出一些在桌上. 她自己找到一块海绵, 把果汁擦掉了. 推断1: 丽丽已经掌握了自己清理泼出液体的技能. 推断2: 丽丽老是不小心要闯祸. 推断3: 丽丽的杯子太大了, 她抓不住. 根据观察结果作出推断 例二: 可可(3岁)在角色游戏区. 她把一个娃娃从小床上抱起来,拍着哄娃娃睡觉. 恬恬(3岁)走过来, 看着娃娃, 突然从可可手中一把就将娃娃抢过去.可可尖叫着跑去告诉老师. 老师说: “也许你可以拿另一个娃娃玩”. “不!” 可可大声说, “那是我的!” 推断1: 可可不愿意和恬恬分享娃娃. 推断2: 可可和恬恬的关系不好. 问题解答 * * *