提高大学课堂教学感染力——以一次心理健康课为例.docVIP

如何提高大学课堂教学感染力——以一次心理健康课为例 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 如何提高大学课堂教学感染力 ——以一堂心理健康课为例 李 先 富[基金项目] 安徽省教育厅教学研究一般项目，编号 [基金项目] 安徽省教育厅教学研究一般项目，编号2008JYXM444。 作者简介：李先富 (1975-),男，安徽芜湖人，安徽池州学院教育系讲师 （池州学院 教育系，安徽 池州 24100 ） [摘要] 教学的感染力可以理解为教师通过教学吸引学生、感染学生、打动学生、让学生情感上产生共鸣作用的能力。要想使教学富有感染力，教师要具有高尚的专业情操、认真负责的教学态度；教学内容上要精心组织，做到亲、近、新；教学方法上要灵活多样，综合运用多种教学媒体，增强教学的直观性；教学语言上要幽默风趣、情感丰沛。 [关键词] 大学课堂 教学感染力 感染力本是一科技名词，指的是病原体引起宿主扩散疾病的能力。教学的感染力可以理解为教师通过教学吸引学生、感染学生、打动学生、让学生情感上产生共鸣作用的能力。富有感染力的教学会使学生产生心灵的共鸣和思维的共振，使得学生内心澄明、视界敞亮。[1] 余文森. 课堂教学有效性的探索 [J].教育评论，2006，（6）：47 要想使教学富有感染力，教师要具有高尚的专业情操、认真负责的教学态度；教学内容上要精心组织，做到亲、近、新；教学方法上要灵活多样，综合运用多种教学媒体，增强教学的直观性；教学语言上要幽默风趣、情感丰沛。笔者曾参加过一次青年教师 [1] 余文森. 课堂教学有效性的探索 [J].教育评论，2006，（6）：47 一、高尚的专业情操、认真负责的教学态度 要想使教学富有感染力，教师必须具备高尚的专业情操、认真负责的教学态度。教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验。教师的专业情操包括：理智的情操，即有对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感和使命感；道德的情操，即由对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。[2] 张乐天主编. 教育学 [M].北京：高等教育出版社，2007. 要想使教学富有感染力，必须对教学的价值和功能有深刻的认识，要认识到每个学生都是家长头顶上的一片天，都是祖国的未来和希望，教育教学一头牵着千家万户，一头连着祖国的振兴和繁荣。教师要对学生未来负责，对学生家长负责，对祖国的明天负责。教师应该将讲台当舞台，挥洒青春，展现风采，以“成就学生、实现自我”为左右铭，以高质量的教育教学，给学生以知识熏陶、思想启迪、情感陶冶。有哲人说过，真正的教育意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师的灵魂应扎根在智慧、信仰、美、公正、自由之中。在每节课之前，我们应审视自己：“我的情感丰富吗？我的态度积极吗？我的价值观正确吗？” [3] 冯建军主编. 现代教育学基础[M].南京：南京师范大学出版社，2006. 本次教学技能大赛我准备的内容是大学生健康的自我意识的培养。之所以选择这个主题作为参赛内容，我觉得所讲内容对于在座的师生评委培养健康的自我意识会有所帮助，有所启发，有所教益，而且我觉得我是代表教育系参加比赛的， [2] 张乐天主编. 教育学 [M].北京：高等教育出版社，2007. [3] 冯建军主编. 现代教育学基础[M].南京：南京师范大学出版社，2006. 二、精心组织教学内容，做到亲、近、新 要想使教学富有感染力，教师必须精心组织教学内容，做到亲、近、新。教学内容上的亲，是指教师对所教内容了然于胸，感同深受。教师应该敢于自我揭示，将自我个性和自我经验作为宝贵的教学资源加以利用，将自我经验、前人经验（学科知识）、学生经验融为一体。“好的老师有一共同的特质，一种把他们的自身认同融入教学工作的强烈意识，不好的老师则将自己置身于他正在教的科目之外——在此过程中，也远离了学生。他们说的话在他们面前漂浮，就像卡通书中气泡框里的话一样”。[4] [美]帕克﹒帕默尔 教学勇气[M].上海；华东师范大学出版社，2005. 为了增强教学感染力，在讲授“接纳自己就要原谅自己”时，我现身说法、举了发生在自己身上的事情。“2010年省厅青年基金项目申请未获通过给我打击很大，我很少去办公室，我觉得很没面子，晚上经常失眠，老是觉得自己怎么那么没用，怎么不换一个题目，陷入深深的自责中，甚至影响到自己的生活和工作。究其原因，就是把一次