冀教版四上《登山》WORD版教案设计.doc

登山 教学目标　　　知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。　　　情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。　　　能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。　　教学难点　　　引导学生深入理解列宁所说的话的含义。　　教学过程 　　一、谈话导入，整体感知　　1．课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话：　　“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”　　2．引出课题：登山。　　3．了解预习情况。　　a．这段话是谁说的？(结合课件简介列宁)　　b．列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)　　二、质疑定向，合作探究　　1．自由读列宁说的话。　　2．读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)　　3．教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?　　4．学生合作探究，思考重点问题。　　(1)提示学习程序。　　寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)--小组合作学习--展示学习成果。　　(2)学生自由组合，确定学习方式。　　(3)分小组学习，教师巡视指导。　　(4)以小组为单位汇报学习成果。　　a．表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)　　小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。　　b．朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。　　5．小结小组学习情况。　　6．课件展示日出美景，配乐范读15自然段。　　7．师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。　　三、展开辩论，升华认识　　1．引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢？　　2．组织辩论。　　a．自由组成正方反方。　　b．双方各自从课文中找充分的理由。　　c．展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。　　3．教师小结。　　4．再读列宁的话。　　四、迁移运用，拓展延伸　　1．学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)　　2．布置课外作业。　　课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟) 父亲的格局决定家庭的方向 　　一个家庭的福气运道，不是凭空出现的，它是家庭成员共同努力得来的。 　　家庭要想和谐兴旺，首先要走对方向，父亲的格局就决定着家庭的发展方向。 　　曾国藩曾说：“谋大事者首重格局”,心中格局的大小，决定了眼光是否长远，眼光是否长远又决定了事物的成败。 　　家庭的发展不是一个一蹴而就的过程，家庭需要经营，需要规划。 　　由于社会分工的不同，父亲作为家庭中的男性，承担着家庭领导者的职能，是家庭“权威”的代表。作为家庭列车的火车头，父亲的眼光要远，格局要大，只有父亲的格局大，才能确保家庭的发展方向不出错。 　　老话说“不是一家人，不进一家门”,人的一生中有大部分时间都在家庭中度过，观念、思想等都会通过家人间潜移默化的影响来传递。如果父亲有一个大格局，那在他的妻子、后辈子孙都会受到好的影响。 　　在家庭生活中，父亲有大格局，就是在家庭遭遇困难或变故时，不退缩，能够顶住压力。对待家庭小的损失不斤斤计较，不浑浑噩噩混日子，积极对待生活，对于家庭发展有大致的规划。 　　蒙田曾说：“作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。” 　　一个父亲胜过一百个老师，父亲是孩子在人生中接触的第一个男性形象，他肩负着帮助孩子正确认识世界，了解社会的重任。父亲在教育孩子过程中有大格局，孩子才能健康茁壮成长，才能为家庭的兴旺积蓄后备力量。 　　在教育孩子中，父亲的大格局体现在不给孩子贴标签，懂得孩子的品格比能力更重要。 　　说到才女，不少人会想到民国时的“合肥四姐妹”,进而感叹合肥张家是个风水宝地。