《马说》说课稿设计.docVIP

《马说》说课稿 　　一、说教材 　　各位老师，大家好，我说课的内容是语文版九年级年级上册第六单元第三课课，韩愈的《马说》。《马说》深切的表达了进入仕途不久的韩愈渴望受到重用的迫切心理。 　　新课标中要求：“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，对作品的思想感情倾向作出自己的评价，“品味其中富有表现的语言”，鉴于此，我特地将本课的教学目标设定为： 　　1、知识目标：理解作者通过我们都熟知的形象来表达情感的方法； 　　2、能力目标：熟练掌握文中的重点词语，理解文中重点语句的寓意； 　　3、情感目标：通过情感熏陶及迁移训练，教育学生努力使自己具备“穷则独善其身，达则兼济天下”的胸怀； 　　1、教学重点：引导学生结合自己远大的志向，去体会作者的情感。 　　2、教学难点：对文章主旨的把握，理解。 　　3、教学时数：1课时 　　二、说教法 　　1、情景法：通过故事或相关知识（有关马的成语），激起学生兴趣； 　　2、朗读法：“书读百遍，其义自现”让学生在反馈诵读中感悟、理解； 　　3、讨论法：学生个体的思维是有限的，单一的，为了让学生的见解互为补充，互相促进。 　　4、拓展学习法：让学生通过课外拓展，巩固课内知识 　　三、说教学过程 　　（一）、借故事或成语导入 　　1、伯乐相马 　　伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马，伯乐跑了好几个国家，还是没发现中意的良马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。车夫看着伯乐手中的钱，想：这匹马太普通了，拉车没气力，吃得太多，骨瘦如柴，就毫不犹豫地答应了。伯乐牵马来向楚王交差，拍拍马的脖颈说：“老弟，我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走出宫外。楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？” 　　伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。” 　　楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。 　　2、说一说包含着马的成语，你悟出了什？ 　　走马上任 走马看花 蛛丝马迹 　　指鹿为马 招兵买马 五马分尸 　　万马奔腾 天马行空 驷马难追 　　人仰马翻 兵强马壮 青梅竹马 　　千军万马 汗马功劳 伯乐相马 　　（二）疏通文意 　　1、以四个学生为一小组，轮流起立朗读； 　　2、基本理解文意； 　　（三）词语归纳 　　1、一词多义 　　虽有千里之能（才能，能力） 　　安求其能千里也（能够） 　　策之不以其道（用鞭子打） 　　执策而临之（马鞭子） 　　鸣之而不能通其意（连词，表转折，但是） 　　执策而临之（连词，连接状语和谓语） 　　食不饱，力不足，才美不外见（吃，动词） 　　食之不能尽其材（饲 喂养，动词） 　　故虽有名马（即使） 　　虽有千里之能（虽然） 　　其真无马邪（难道） 　　其真不知马也（其实） 　　2、通假字 　　⑴ 食马者不知其能千里而食之 通“饲”，喂 　　⑵ 才美不外见 通“现”，显示 　　⑶ 食之不能尽其材 通“才”，才能 　　⑷ 其真无马耶 通“耶”，表疑问，相当于“吗” 　　3、词类活用 　　⑴ 一食或尽粟一石（形-动，吃完） 食之不能尽其材（竭尽） 　　⑵ 策之不以其道（名-动，用鞭子打） 　　（四）释疑解惑 　　文章一开始作者提出了什么观点？ 　　本文中，千里马的遭遇有哪些？ 　　食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？ 　　千里马被埋没的原因是什么？ 　　作者在本文最终是为了说明一个什么问题？ 　　1、第一段文字说明了什么？文中哪一句话交代了伯乐与千里马的关系？ 　　伯乐对千里马的决定作用。可从“世有伯乐，然后有千里马”这一句话中体现。 　　2、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 　　是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 　　3、第二段说明了什么？ 　　分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 　　文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ 　　“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。” 　　4、第三段中連用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一