教育学原理——教育改革及发展.pptVIP

第四节 21世纪世界教育发展的趋势 （二）表现形态 1．教育资源的跨国界流动 2．全球性的教育现象 3．全球教育 （三）影响 为各国教育实现快速健康的发展提供了许多新机会。 第四节 21世纪世界教育发展的趋势 五、教育个性化 （一）教育个性化的社会基础与人学基础 社会发展、科技发展、教育发展与个人发展 抽象的人和具体的人 第四节 21世纪世界教育发展的趋势 （二）思想内容 教育必须尊重个人的尊严，完善个体的人格；要尊重作为独立主体的人的独特性，表现在智力、心理、情感、道德、审美等各个方面，并促进个体的全面和谐发展；要尊重个体的主见，特别是个体创造性的思维，并激发和培养个体的创造能力。 （三）评价 培养学生丰富多彩的个性、使学生获得全面和谐的发展，是21世纪世界教育的又一发展趋势。 总 结 一、什么是教育改革？ “所谓教育改革，主要就是要改革不符合教育规律和不适应现代教育所要求的（而过时的）教育和教学内容、结构、形式和方法。” （成有信.比较教育教程[M].北京师范大学出版社，1987：1） 总 结 二、什么是教育发展？ 教育发展是指教育事业的进步，一般包括教育普及程度的提高、受教育机会的增加、受教育者文化水平的提高、教育资源配置的优化、教育实施的改善、师资力量增强等进步过程。 教育发展意味着人类基本需要的更充分满足，也包含人类文明进步的崇高目标。 总 结 三、教育改革、发展与稳定的关系 教育在改革中发展，在发展中改革，创新成为教育进步的不竭动力，同时教育发展又要求相对稳定。 总 结 四、如何分析教育改革？聚焦问题 原因分析 为什么要改 改什么 内容分析 怎么改 改得如何 措施分析 效果分析 教育改革是针对存在的教育问题以及社会问题，以教育思潮为引导，以科技发展和国家发展为动力，以人才培养为目标，以课程改革为载体。 教育先行 　 从理论和实践这两方面来看，有三种普遍流行的现象值得特别注意。 首先是教育先行。这一点所要讲的是，多少世纪以来，特别在发动产业革命的欧洲国家，教育的发展一般是在经济增长之后发生的。现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。 这种倾向首先大胆地和成功地出现在诸如日本、苏联和美国这些国家。许多别的国家，特别是发展中国家，在过去几年中，不顾由此带来的沉重牺牲和一切困难，也选择了这条道路。 资料来源：联合国教科文组织，国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社，1996：35-36. 面向学习的社会 教学是一门艺术，任何东西都无法取代丰富多彩的教学对话。然而，传播媒介的革命为教学工作开辟了未经勘探的道路。计算机技术大大增加了寻找信息的可能性；交互设备和多媒体向学生提供了一个取之不尽的信息宝库： 各种规模和各种复杂程度的计算机；电缆或卫星电视教育节目；多媒体设备；交互式信息交流系统，包括电子邮件与直接查询电子书店和数据库；电子模拟器；三维虚拟事实系统。 大中学生被这些新的工具武装起来之后，就成了研究人员。教师教学生评估和实际管理提供给他们的信息。这种方法比传统的传授知识的方法更加接近实际生活。一种新的伙伴关系正在课堂里出现。 资料来源：欧洲工业家圆桌会议教育小组.欧洲教育：面向学习的社会[R]. 1994:27.布鲁塞尔，欧洲工业家圆桌会议（ERT）. 抽象的人和具体的人 作为教育主体的人，在很大程度上，是一个普遍的人——在任何时候、任何地方都是一样的。然而，作为一个特殊教育过程的对象的某一特殊个人则显然是一个具体的人。他能把他在时间上和空间上有限的生存过程中人性的这两个方面辩证地协调一致…… 每一个学习者的确是一个非常具体的人。他有他自己的历史，这个历史是不能和任何别人的历史混淆的。他有他自己的个性，这种个性随着年龄的增长而越来越被一个由许多因素组成的复合体所决定。这个复合体是由生物的、生理的、地理的、社会的、经济的、文化的和职业的因素所决定，而这些方面对于每一个人来说，都是各不相同的。当我们决定教育的最终目的时，我们又如何能够不考虑这一点呢？ 资料来源：联合国教科文组织，国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M