70429关于举办房山区信息技术与学科教学整合课例评比活.docVIP

关于举办房山区信息技术与学科教学整合课例评比活动的通知 各中小学校： 为进一步提高我区教师现代教育技术应用水平，促进信息技术与学科教学整合的应用，促进各校信息技术课题研究的开展，区教育信息中心决定举办信息技术与学科教学整合课例评比活动。现将有关事项通知如下： 基本涵义 是指教师在学科教学中应用信息技术，把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化的课例。包括课堂教学实况录像和教学设计两方面内容。 制作要求 报送的课例应是根据教学设计所完成的课堂实录，要求课程教学理念新、符合课改要求，参评作品必须同时提供教学设计与课例。 技术要求：最好用双机位拍摄，不低于DV格式(如：mpg)质量，主要教学环节应有字幕提示。每节课为一个标准课时。 三、报送形式 教学设计用A4纸打印一式3份；同时以光盘形式提交电子版教学设计、教学课件和课例。课例最好以DVD或VCD光盘形式单独存放，一式3份。 四、评比标准 评比指标 分值 评比要素 教学目标和策略 35 体现新课标的理念； 注重学科特点，将信息技术与学科教学整合； 学科教学目标明确，具有可操作性； 教学情境符合教学目标和对象的要求； 适当采用符合教学要求的学习方式。 教学行为 25 面向全体学生，关注个性差异； 能利用信息技术的功能优势调控教学活动； 围绕学科教学，促进学生学习能力发展。 教学效果 25 学科教学和信息素养目标达成度高； 学生思维活跃、积极参与，创新精神和实践能力得到良好发展。 教学反思 15 有及时的反馈和课后反思。 五、作品上交时间及地点 截止时间：2008年5月9日 上交地点：房山区教育信息中心 联 系 人：张京荣、于春深、梁一凡 联系电话E_MAIL：F_CBZX_J@126.COM 请各校认真组织本校教师参加评比活动。 房山区教育信息中心 2008－03－19 参考：信息技术与学科教学整合教学设计要求 （教学设计可不拘泥此方式，但主要内容必须有！） 教学分析 1．教学目标： 知识 能力、情感 信息素养 2．教学重点、难点 3．教学内容与学生情况的分析 （分析课程标准、分析教材，教学准备。学生年级、知识、能力和信息素养分析，学生的学习准备。） 教学设计思想 教学策略设计 (设计策略依据的主要理论，教师教学策略设计，学生学习策略设计，根据指导理论和教材特点采用的主要教学方法、教学组织形式、教学步骤、信息资源与教材知识内容的组织、知识内容的呈现方式、学生的活动方式、教学环境的选择。) 信息技术与学科教学整合的应用 （现代教育技术理念和信息资源在课堂教学中的应用设计。媒体与学生认知和知识内容的关系，媒体与学习活动的关系和相互作用。信息技术与学科教学整合解决教学重点、难点培养学生学习能力及评价方法的策略设计） 教学媒体的准备及使用环境 教学环境、教学课件使用环境：教学实践活动所规定的信息技术环境，包括多媒体教学播放点、多媒体教室（普通多媒体教室或联网的多媒体教室）和网络教室（进入互联网的普通教室或联网的计算机教室）等多种类型的环境。 教学媒体、工具和资源的选用及准备：在信息技术环境下，教与学的工具和资源主要指数字化的学习工具和学习资源。这一要素设计的重点是工具和资源的选择。选择的准则：一是要有助于教学目标的实现；二是要符合学生认知的年龄特点；三是要考虑课堂教学时间和信息技术设施环境的制约。在本次活动中，我们倡导学习工具和学习资源选择要面向学生，不仅仅是给学生看的，更重要的是能让学生自己动手找和动手做的。 教学评价设计 （教学评价设计主要是教学的过程性评价设计。过程性评价是一个宽泛的概念，形式也是多样化的，一般的形式包括课堂观察、评价量表、纸笔练习和测验等。在信息技术与学科整合的教学实践中，应用评价量表对学生的数字化报告和作品开展评价是一种常用的形式，但也要注意其他评价形式的应用，例如，用问题引导的课堂上的对话、问答也是一种形式，而且是课堂上最常用的形式。） 通过学习过程的各个阶段，采用过程性评价以考查学生在整个研究过程中的各方面的能力： 1、学习准备阶段：考查学生在阅读相关资源过程中的理解能力。 2、课题研究阶段：考查学生的课题探究能力，对资源的筛选能力。 3、交流研讨阶段：考查学生表达能力、思辨能力、交流沟通能力。 4、形成成果阶段：考查学生分析信息、解决问题的能力。 5、拓展阶段：考察学习写作能力、文档编辑能力及多媒体信息表达能力。 评价 项目 需要努力 D 加油 C 再接再厉 B 优良 A 自我 评价 同组 评价 调查 与收集信息 调查与收集信息少，与主题相关的信息少 调查收集的信息较少，有一些和主题有关 调查收集了大量基本信息，大部分与主题有关 积极调查，收集了丰富的信